小學四年級語文課堂中的多樣化教學方法

毛紅英

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教師應注重培養學生的語文核心素養，提升學生的語文水平。語文作為學生學習最基礎的學科，在小學這個階段，正是學生扎實語文基礎的關鍵性階段。教師應采取多元化的教學方法，不斷探索與創新自己的教學課堂。針對當下的小學語文課堂仍存在著諸多問題，教師要充分地利用教育資源激發學生的語文學習興趣，促進學生身心健康發展的同時，推動小學語文高效課堂的構建。基于此，本篇文章主要針對小學四年級語文課堂中的多樣化教學方法進行了相關的探討和分析。

關鍵詞：小學四年級;語文課堂;多樣化;教學方法

引言：

隨著社會的飛快發展，信息技術的誕生，有效地推動了科技信息的飛速發展。傳統的語文教學模式已經無法滿足當下學生的實際需求，教師應在教學方式上做出改變，革新教學理念。傳統的語文教學模式在短期內，無法提升學生的語文綜合能力素質，教師需要不斷去探索，打造高質量、高效率的教學課堂，全面提升學生的語文核心素養能力，促進學生的快速發展。

一、利用探究式教學法激發學生主觀能動性

在當下小學語文四年級的教學過程中，教師要充分考慮學生的實際情況。由于這個年齡階段的學生心智相對來說不成熟，對外界新鮮事物具有強烈的好奇心和探索欲，這也使得學生天生具備好動活潑的品質。教師應增加和學生溝通交流的機會，切實地了解學生的實際需求。在教學過程中，利用探究式教學法激發學生主觀能動性，從而有效提升學生的語文學習興趣。常言道：“興趣是最好的老師”，學生具備了一定興趣后，才能自發的對文章內容去探索和挖掘，在此過程中有助于促進學生獨立性思維能力的提升。新課改中明確要求教師應將學生放在課堂的主體地位，并積極地組織教學活動，鼓勵學生參與進來。在此過程中，教師通過教學活動可以有效地引導學生，從而促進學生自主探究能力的形成。探究式教學法的開展，可以有效地引導學生發現問題、思考問題、解決問題。

例如：在學習部編版小學語文四年級《蝙蝠和雷達》這篇課文時，教師可以根據課文主題，將課堂設計為自主探究活動，并有效地運用多媒體教學方式，為學生直觀地呈現出本篇課文的主題。由于多媒體教學方式可以播放視頻、動畫、音樂等等，這些在一定程度上可以直接的刺激學生的視聽覺感官，提高學生注意力的同時，有效地將學生帶入了本節課的主題內容中。接著教師要向學生提出問題，如：“蝙蝠為什么能在夜間飛行？”、“飛機夜間飛行是如何從蝙蝠身上獲得啟發的？”等等，這不僅能夠有效啟發學生聯系生活實際進行深思，還能培養學生對科學作品的熱愛與興趣，激勵了學生從小熱愛科學的興趣。不僅如此，教師還可以在課堂上設計合作交流，讓學生帶著問題去探討，可以有效促進學生愛思考、會合作的習慣。同時這種新型的探究式教學方式，會使學生對語文內容更容易理解和吸收[1]。

二、利用角色扮演活躍小學語文課堂教學氛圍

在小學語文教學過程中，教師應注重提高其趣味性，這樣才能提高學生的學習積極性。角色扮演式教學方法，可以有效提高學生的語文學習興趣，并積極地參加教師組織的語文教學活動。角色扮演法，顧名思義指教師根據課文中的角色，觀察學生的個性特色，然后讓學生匹配相對應的角色，進行文章主題的表演。此過程既讓學生通過親身經歷了文章的整個內容，還增加了學生對課文的深入了解，有效地促進了學生和作者的情感達成共鳴。

由于小學生天性活潑愛動，對于角色扮演的教學活動都積極地參與其中。角色扮演法在有效活躍課堂教學氣氛的同時，幫助師生在短時間內建立了一定的情感，更是增加了學生間溝通交流的機會。學生在表演的過程中，不僅提升了自身的合作意識，還愉快地掌握了新知識，并提高了自身的語文核心素養能力。例如：在學習部編版小學語文四年級《紀昌學箭》這篇課文時，教師就可以大膽地組織角色扮演的教學活動，根據學生的個性特點挑選適合的人物角色，給予學生表現的機會。學生在進行角色扮演的過程中，教師可以給予學生適當地點撥，幫助學生更好地體會人物情感，從而將文章的主題內容繪聲繪色地表現出來。在故事情節中，學生可以深刻地體會到其中的情感變化，有助于學生對文章進行更深刻更全面地理解[2]。

三、生活化教學法在小學語文課堂上的應用

生活化教學方式可以有效地將教材內容與生活實際進行有效地結合，不僅可以使學生在語文學習過程中，增強對生活的認知能力，還能有效增強學生的學習體驗感。學生在深入了解與掌握語文知識的同時，可以將生活中的所見所聞進行思考，從而獲得一定的感悟。生活化的教學方式不僅有助于提升學生的理解能力，還能幫助學生積累一定的生活素材，在一定程度上促進了學生寫作能力的提升。教師在教學過程中還應對學生進行適當地引導，使學生感悟到生活中處處蘊藏著哲理，從而有效激發學生對語文學習的熱愛[3]。

結論

綜上所述，教師應采用多元化的教學手段激發學生語文學習的興趣，學生在產生了興趣后才能獲得源源不斷的動力，有助于幫助學生形成一定的主觀學習意識，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]張沁語.小學語文口語交際體驗式教學的行動研究[D].貴州師范大學，2019.

[2]王宣蓉.小學閱讀教學板塊設計研究[D].山東師范大學，2019.

[3]劉培培.小學語文主題式閱讀教學設計研究[D].西南大學，2016.