思考在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識的策略

段蘇洪

摘 要：如果說文字是一個國家和地區的文化象征，那語言就是一個國家或地區文化的基本表現，所以要想了解一國的語言，就需要了解他的文化，就需要培養跨文化的交際意識，所以教師在教授學生英語時，應著重培養他們的跨文化交際意識，本文是對于在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識策略的思考。

關鍵詞：小學英語;跨文化意識;培養策略

引言：

英語作為國際通用語言要求被熟悉掌握，熟悉掌握英語對于學生的個人發展也有很大的好處，但因為英語并不是我們的母語，而且我們的生活環境也對我們有很多的阻礙，因此學習英語便具有了一定的困難，遇到這樣的情況時，教師就應該幫助學生去了解漢語與英語的差異，培養他們的跨文化交際意識，讓他們能夠對于英語的語法、語感有所掌握，增強他們的英語學習能力和運用能力。

一、小學英語跨文化交際意識的現狀和重要性

要讓他們對于英語的理論知識有一個更好的理解和掌握，就要培養他們跨文化交際意識，跨文化交際意識的重要性已經被很多專家和教師認同，因此在教學過程中應著重培養學生的跨文化交際意識。然而在真正的授課過程中，培養學生跨文化交際意識的理論與方式并不完整，很大部分的原因是教師自身的問題，因為它們本身就不具備。即使有的老師具備，但他們并沒有足夠教學經驗，也沒有可參考的教學經驗，這便導致教師在培養學生跨文化交際意識時只能系統地介紹自己所找到的資料，教師的教學質量也發生嚴重下滑。

中西方傳統文化的不同使他們的語言文化也有了較大的差異，表達方式的不同是最大的差異，例如在學習四年級上冊第二單元中的“wheres Sam .”就會有很多學生提出疑問為什么不是“Sam where is .”在中國的說話順序是將你放在前面，所以這便體現出了中西語言的差異，漢語突出人物，而英語則突出地點。學生只有具備好的跨文化交際意識才能更好地掌握英語的語感，才能更好地應用英語與他人交流。

二、培養小學生英語跨文化意識策略

（一）制定正確的教學目標

在小學階段，英語的教學相對基礎，所以就應該更加注重跨文化交際意識的培養。在小學英語授課過程中，教師應通讀新課程改革中對于英語教學的要求，把握小學英語教學中培養跨文化交際意識的主要目的，建立一個科學、系統的教學過程。教育部對于跨文化交際意識的培養制定了三個教學目標：情感目標、理論技能目標、交流能力目標。

首先是情感目標即學生具有學習英語的熱情，學生的學習興趣是決定他們學習成績的基礎因素，因此情感目標就是要培養他們對于英語的學習興趣，激發他們的學習熱情，在課堂上，教師可以開展一些和英語有關的小游戲，吸引他們的注意力，進一步提高他們的學習能力。其次是理論技能目標即學生需要掌握比較普遍的中國文化與外國文化的差異，例如中西方關于日期表示的差異，中國的日期表示通常是從大到小進行表達，好比2020年3月27日，下午3點，然而英語的表達方式卻是3PM，March 27， 2020，這是中西方語言文化差異中最普遍的差異--語言邏輯順序。最后就是交流能力目標即學生應用英語去和他人交流溝通，這需要教師在教學過程中，讓學生掌握與他人對話時用英語交流的技巧，也要讓他們了解西方的交流文化，提高他們的英語交流能力，使他們與外國學生和外國友人能夠進行基本的溝通等。

（二）創新英語教學法

一方面教師應摒棄傳統的教學理念，積極創新自我的教學觀念，使學生能夠具有良好的學習氛圍和環境。外國文化與中國文化的不同導致學生學習中國文化所用的學習方式不適用于他們對于英語理論知識的學習，因此，教師就需要找到適用于學生學習英語的基本方式，教師也可以將書上的情景融入到課堂中，讓書面的知識變得生動、立體，讓學生在學習英語時能夠體會到英語的語言環境， 使他們更容易接受和記憶英語理論知識，把握英語語感，提高英語學習能力。

另一方面教師利用智能設備在網絡上查詢關于西方文化的視頻，讓學生能夠直觀地體會到西方的風土人情，也可以幫助他們尋找一些外國的學生進行溝通，掌握基本交流方式，教師還可以利用PPT等方式激發學生的學習興趣，增強他們的英語交流能力。

結語

隨著社會的發展，各個國家之間的交流密切，這便要求我們不應該只掌握一種語言，應該學習第二種語言--英語，小學英語的理論知識都是基礎性的，主要是讓他們能夠更好地了解西方國家的語言文化，讓他們能夠對英語的學習產生興趣，增加他們的英語理論知識，提高他們的語言交流能力，為他們未來能夠更好地認識世界和了解世界奠定基礎。所以教師在授課過程中不僅要增強他們對于理論知識的掌握，而且要培養他們的跨文化交流意識，讓他們知曉各國國家不同文化擁有不同的魅力，讓他們對西方文化產生興趣，激發他們學習英語的熱情，讓他們能夠與外國人有基本的溝通，幫助他們未來有更好的發展，提高他們自身的發展空間。

參考文獻

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