微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略研究

李威力

摘 要：微課是依托現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的形式，它是翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)的前提。本文在課題《微課教學(xué)實(shí)踐研究》的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，探索微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略，進(jìn)而為語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供必要條件。

關(guān)鍵詞：微課;語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐策略;研究

正文：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率。因而，隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育的實(shí)施，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始追求高效課堂，特別是中學(xué)階段，語(yǔ)文知識(shí)含量多，學(xué)生思維活躍，正是提高課堂效率、構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，很多教師為了提升課堂教學(xué)效率，不斷的鉆研提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，其中，信息技術(shù)應(yīng)用能力也成為其中必須具備的硬性技能。本文在課題《微課教學(xué)實(shí)踐研究》的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，探索微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略，推進(jìn)信息技術(shù)融合的中學(xué)語(yǔ)文課堂，成為語(yǔ)文課堂現(xiàn)代化的標(biāo)志。

一 、微課概述

微課是按照學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，融合信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它是一種依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方式，是翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學(xué)必備要素。最典型的特點(diǎn)就是短小、內(nèi)容少，情景豐富，容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它與正常課堂比較而言，時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)，針對(duì)某一個(gè)難度或者某一個(gè)專(zhuān)題而進(jìn)行細(xì)致的講解，靈活性較強(qiáng)。微課不僅可以在課上起到輔助教學(xué)的作用，同時(shí)在課下學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的有效途徑之一。譬如：在《雨巷》的微課設(shè)計(jì)中，教師就是利用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)雨巷的優(yōu)美場(chǎng)景，讓讀者仿佛身臨其境。

二 、微課運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

（一）改變教學(xué)理念

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)推行了很多年，但在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師還是受傳統(tǒng)教育模式的影響，仍然以填鴨式教學(xué)——即教師講學(xué)生聽(tīng)為主的形式進(jìn)行授課，這就嚴(yán)重的違背了素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)要求和新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需求。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的推廣，微課的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓原有的填鴨式教師改為如今的高效課堂，很多教師開(kāi)始嘗試新的教學(xué)模式，尋找信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合點(diǎn)，改變教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)效率。如翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學(xué)等新的教學(xué)模式的出現(xiàn)就是最好的證明。因而，疫情期間，各個(gè)學(xué)校教師為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，制作微課，開(kāi)設(shè)線上教育、線上輔導(dǎo)、知識(shí)膠囊，線上考試等，其中以微課為主的線上教學(xué)就是改變?cè)薪虒W(xué)方式的典范。

（二）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

微課的應(yīng)用和實(shí)踐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)自由”、“時(shí)間地點(diǎn)不限”的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和自身的接受能力，讓學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)前也改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，自我管理學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 微課在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新課程的實(shí)施，原來(lái)越多的人追求高效課堂，特別是核心素養(yǎng)理念提出之后，許多教師為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考的能力，開(kāi)始實(shí)現(xiàn)課堂的“轉(zhuǎn)型”。為此，我們中小學(xué)生教師由傳統(tǒng)課堂慢慢向高效課堂轉(zhuǎn)變，學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)向著主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，那么作為新時(shí)期的教師，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這一場(chǎng)“課堂變革”呢，是提升自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還是在“課堂變革的車(chē)輪”中“沉默”？面對(duì)這場(chǎng)變革，我們教師以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“信息系列”課堂來(lái)應(yīng)對(duì)這場(chǎng)變革。譬如“微課堂”、“微課”“線上教學(xué)”等等，其中微課教學(xué)實(shí)踐成為我們廣大中小學(xué)教師常用的新型課堂教學(xué)方式，它不僅短小，而且可以反復(fù)觀看，它能讓學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生在反復(fù)觀看的過(guò)程總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，思考新知識(shí)點(diǎn)等等。

然而，從當(dāng)前我們學(xué)校語(yǔ)文教師信息技術(shù)水平以及微課教學(xué)情況來(lái)看，效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，主要原因如下：

第一：教師信息技術(shù)水平有限，微課制作的水平不高。從目前我們收集的作品質(zhì)量來(lái)看，我們教師當(dāng)前所做的微課質(zhì)量不高，更談不上精美，很多微課動(dòng)畫(huà)效果較差。第二，微課“內(nèi)涵”質(zhì)量不高。我們微課主要內(nèi)容以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解為主，而我們收集到的微課上來(lái)看，微課和課堂區(qū)別不大。第三，微課使用率不高。很多教師使用微課的主要目的就是增添課堂“色彩”，讓課堂“亮一點(diǎn)”，為了課堂評(píng)選為設(shè)計(jì)，很少為了自己教學(xué)實(shí)際需要而設(shè)計(jì)。縱觀以上觀點(diǎn)，中小學(xué)語(yǔ)文教師微課教學(xué)水平有待提高。

四 、微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，利用微課創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力盡快的集中在課堂上。譬如，教師在講解《蘇州園林》的時(shí)候，利用微課向?qū)W生展示蘇州園林精美圖片或者視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林的美好時(shí)光，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在了解蘇州園林美景的同時(shí)想去探究這些園林是如何設(shè)計(jì)的？哪些設(shè)計(jì)需要我們學(xué)習(xí)和傳承等等，進(jìn)而來(lái)引入本節(jié)課的內(nèi)容，輕松而自然。

（二）利用微課突破重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

微課一般是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，一般是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的，主題突出且獨(dú)立而完整，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然更重要的是，可以突破課文中重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。如：教師在進(jìn)行文言文講解的時(shí)候，針對(duì)詩(shī)人簡(jiǎn)介和某一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)句中解釋匯集成一個(gè)微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，來(lái)加深學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解。

（三）利用微課總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固和提升能力

微課的實(shí)踐運(yùn)用中，很多語(yǔ)文教師都采用微課來(lái)總結(jié)和歸納語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力。如語(yǔ)文教師在進(jìn)行說(shuō)明文、記敘文講解的時(shí)候，將主要知識(shí)點(diǎn)和解題技巧匯總成微課，讓學(xué)生在閱讀相關(guān)文本的時(shí)候，一邊觀看一邊閱讀文本，可以很快的掌握說(shuō)明文、記敘文的要點(diǎn)，從而加深了學(xué)生對(duì)此類(lèi)文本的理解。因而，利用微課總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，可以幫助學(xué)生鞏固和提升能力。

五、結(jié)論

總之，微課在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，極大地豐富中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，也讓學(xué)生在微課程的依托下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還能為學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力提供馳騁的空間。學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)目的，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究語(yǔ)文的實(shí)踐能力以及能夠靈活運(yùn)用已獲得的知識(shí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑩.淺議微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J];中學(xué)語(yǔ)文;2015年36期

[2]李迎.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐探討[J];中國(guó)校外教育;2016年11期

[3]趙友瑞.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J];課外語(yǔ)文;2017年15期

[4]楊永翠.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J];新課程（中）;2017年06期

[5]馮許.運(yùn)用微課促進(jìn)初中語(yǔ)文專(zhuān)題教學(xué)[J];新課程（中學(xué)）;2016年11期