自主探究模式下的小學數學應用題教學策略

周肖斌

摘 要：眾所周知，小學數學教學內容中應用題占據重要的地位，是實現小學數學教學目的的一項基本工作。對于小學生來說，應用題不僅能培養其數學思維能力，更有助于幫助他們形成良好的解題習慣，使學生能夠通過應用題完善自身的知識體系，加強理解能力。隨著新課程的改革和推進，學生自主學習能力的培養已成為教育部門的關注點，教師需在教學過程中著重對學生自主意識的培養，提高學生的探究能力。

關鍵詞：自主探究模式;小學數學;應用題;教學策略

引文：

數學應用題大多來自于實際生活，自主探究模式能夠讓學生通過運用所學的數學知識來解決實際問題，學以致用，以此來培養學生的邏輯思維能力及數學核心素養。文章針對如何在自主探究模式下提高學生的應用題能力進行了深入研究與探討。

一、自主探究模式相關概念論述

（一）自主探究模式的概念

自主探究模式可分為“自主”、“探究”兩部分，主要是指學生在教師的指導下進行自主思考與分析的過程。自主學習既是一種教育思想，也是一種學習方式，而探究學習是眾多學習方式之一，是讓學生通過質疑來發現問題，并進行深入研究與分析討論，從而解決問題。在小學數學應用題教學過程中，教師應著重體現學生的主體地位，充分發揮學生的自主學習能力，激發他們的潛能，積極引導學生對未知事物進行詳細地觀察與探究，通過實際操作發現問題本質，并與其他學生進行表達與交流，探究學習活動，進而獲取數學知識，激發自身的學習興趣，更好地掌握計算技巧與方法。

（二）自主探究模式的特征

第一，趣味性。從小學生的角度來說，自主探究模式往往具有一定的趣味性，而興趣是激發學生學習欲望的重要途徑之一，能夠完全調動學生的積極性和參與性，提高教學效率。

第二，實用性。實用性是指在實際教學過程中培養學生的實踐能力和動手操作能力，確保學生能夠通過自主性思考與探究解決問題。

第三，交互性。在自主探究模式下，交互性學習往往是提高教學質量的重中之重，需教師時刻與學生保持近距離交流、互動的狀態，摒棄傳統教學理念中教師與學生之間的地位差別，秉持一種平等的教學理念，拉近師生關系。

二、自主探究模式在小學數學教學中應用的優勢

（一）通過自主探究模式，能夠更好地提升學生積極性

教師作為學生學習的“引導者”，應充分認識到數學學科的重要性，掌握學科特點。對小學生而言，其學習經驗不足，而數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，使學生很難理解其中內容，因此，教師應積極采用靈活多樣的教學手段展現數學學習的趣味性，化枯燥乏味為生動有趣，充分激發學生的學習動力，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。自主探究模式對提高小學數學教學有效性具有一定的積極意義，教師可以通過引入自主探究學習模式來引導學生進行自主學習，提升學生的積極性。

（二）通過自主探究模式，能夠幫助教師提升教學效率

傳統教學模式下教師只注重學生基礎知識的掌握，忽略了自主學習能力的培養，而自主探究模式正有益于體現學生的主體性地位，能夠正確引導學生學會思考問題、分析問題、解決問題，并在此過程中逐步培養學生的思維能力，形成良好的主觀能動意識，更能使學生充分了解數學知識間的相互關系，建立完整的知識體系。

三、自主探究模式的應用策略

（一）巧妙創設情境，開展自主探究教學

教學情境的創設是為了有效的開展教學活動。因此，教師創設教學情境時，應以整個活動的教學內容為前提，不能僅為追求課堂氣氛的活躍，教學形式的多樣而創設情境。情境的有效性體現在明確教學目的、制定教學方案，并聯系實際生活，使其更具有真實性。例如在教學“最省錢的購票方案”這一類應用題時，教師可以設計與學生生活接近的開放題：組織師生看電影，規定學生票、成人票和團體票，讓學生在情境內進行思考，找出最佳購票方案。問題解決的過程也正是知識建構的過程，生活到處都有數學，將問題情境生活化就是將其與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，而且有利于學生體驗到生活中的數學魅力，進一步培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力

（二）提升引導點撥有效性，開展自主探究教學

教師在進行自主探究教學的同時，需注重引導點撥的意義，針對學生在學習過程中產生的疑問進行點撥和引導。教師需不斷加強自身的專業能力，增強教學水平，并充分發揮自身的引導作用，根據學生的實際學習情況和心理特征選取點撥方式，比如口頭點撥、板書點撥、猜想比較、驗證猜想等。另外，教師可以組織學生進行小組合作學習，并在學生對應用題進行討論前多加以學習方法的指導，使學生明確學習目的，樂于參與到合作學習中。同時，教師作為小組合作學習的組織者，應正確把握點撥的時機，給予學生充分展示的時間和空間，從而提高課堂教學的有效性。

結束語：

總而言之，自主探究模式的靈活運用有利于提高學生的自主學習能力，在小學數學應用題教學中起著至關重要的作用，而教師需通過不斷地更新教學理念，提高教學水平，才能更有效、正確地引導學生進行探究性學習，為保證教學取得顯著成果打下堅實的基礎。

參考文獻：

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