項目教學理論在中職數學教學中的應用

王文佳

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，越來越多的教師開始意識到傳統教學模式不再適合于當代中職學生的自身發展特點。為充分結合學生所學的專業知識，提高學生學習興趣，激發學習的主觀能動性，提出項目教學法，并將項目教學理論引入中職數學教學，積極引導和啟發學生發散性思維、培養學生實踐運用的能力。

關鍵詞：項目教學;中職數學;發散性思維

引言：

項目教學法就是一種以項目為主線、教師為引導、學生為主體的教學方法，它可以引導和啟發學生的發散性思維，調動學生的主觀能動性，引導學生把理論學習和實踐相結合。項目教學法在中職數學教學中應用時，教師要根據班級情況以及學生個體情況及時進行調整，要努力引導學生將理論與實踐相結合，聯系專業知識，提高學生綜合素質素養。

一、項目教學理念引入中職數學教學的意義

與傳統教學模式不同，項目教學是以學生為主體，以培養學生學習能力、自主能力、思維創新能力、思考與實踐能力等為目標，培養實踐創新型人才。項目教學賦予學生更多動手實踐的機會，讓學生在不斷的學習實踐中發展自我、完善自我，真正實現了開放式課堂的要求，激發學生數學學習的濃厚興趣，調動學生學習的積極性與主動性。項目教學理念要求教師不再將知識技能的傳遞作為教學目標、將填鴨式的知識灌輸作為教學方法，而是由老師指導學生，學生主動去尋找并得到某一個結果，在這個過程中學生不斷將理論知識融會貫通并加以運用，這一實踐過程才是中職學生素質教育的終極目標。在項目教學理念的影響下，學生不再顯得被動。可見項目教學與傳統教學相比較，項目教學更有利于新型人才的培養，故項目教學理論在中職數學教學起著重要的推動作用。

二、項目教學理念在中職數學教學中的應用方法

（一）確定項目

中職數學的一切教學活動都要以學生為中心，要結合學生自身發展和學習特點設計科學合理的教學方案，中職數學涉及的知識點間銜接較為緊密，教師要利用數學的層次性，讓學生將知識層面與實踐應用層面緊密結合，提高學生解決問題的能力，促進學生全面發展。教師在教學中首先要明確中職數學教學中的項目目標，明確教學任務。比如《棱柱》這一節在學習之前，教師要結合教學大綱及教材設計教案，里面明確指出課堂上哪些知識點是需要學生重點掌握的，哪些是需要學生簡單了解的，學生在學習之后要練習哪些習題、要達到怎樣的目標。除此以外，教師還要設計一些教學活動以活躍課堂氛圍。

（二）設計教學計劃

教師在引入教學項目前首先要對教學計劃進行合理規劃，按照學習情況將學生分為不同的學習小組，并設計科學的學習任務。在每節課開始之前，教師根據學生任務的完成情況及時調整教學計劃;課堂上預留十分鐘時間幫助學生答疑，讓他們自行討論、交流經驗、表達對已知概念的理解;課后布置一些與本節課相關的學習任務。這樣不但有助于學生養成良好的學習習慣，而且有助于提高學生數學實踐能力，便于學生全方面發展。

（三）實施項目

項目的實施是中職數學教學的關鍵環節，教師要起到協調作用，及時總結調整教學方案。比如學習表面積、體積時，教師在教學方案中，首先要將課程內容分割成若干個模塊，逐步培養學生的空間想象力，利用演示文稿中的三維視圖將某一物體的三視圖逐步展示給學生，讓學生學習并掌握求不同立體圖形表面積及體積的計算步驟和技巧。然后教師找一些經典的例題，隨機叫學生上講臺演示，教師不時地進行指導，讓學生在掌握的基礎上進行鞏固。最后教師布置一些難度較大的新題型讓學生練習，在下一個模塊進行前，根據學生練習題的完成情況及時調整后期的教學方案。

三、項目教學理念在中職數學教學中的應用要求

（一）教學項目設計要合理

教學設計不能脫離教材內容，教師教學項目設計要科學合理，保證學生在掌握基礎知識的同時，對拓展知識也要有所了解。項目式教學最終目的是讓學生在解決問題的過程中學習到更多，由于每個人看待問題的角度不同，教師要引導學生不斷進行自主探索，并在這一過程中獲得成就感，對中職數學產生濃厚的興趣。設計教學計劃時，要給學生單獨完成任務和自我表達的機會，激發學生的學習的積極性與主動性。

（二）教學計劃要合理

項目教學理念中教學計劃的合理是十分重要的。設計合理的教學計劃可以從以下幾點進行：

1、確定教學目標。項目教學理念中教學目標設計需要關注目標的層次及表述，目標的依據決定目標的層次，合理的表述有利于教學目標的實現與評價。

2、具體分析學情。教師要了解學生已學的知識點中可能存在的問題，及時調整教學進度，并找到有效的解決方案。教師可以根據課后作業的完成情況，通過系統數據分析，查看對比學生的學習情況，及時分析學情。

3、篩選教學內容。教學內容選取需要考慮教學目標與學情，選擇教學內容時注意理論與實踐的關聯、教學內容的邏輯結構，充分考慮學生接受的過程，教學內容要由簡到繁、由易到難、由特殊到一般、由基礎技能到綜合應用，要逐層深入的實現教學目標。

結束語：

項目教學將理論學習變為了“理性”學習，在概念理解和掌握的基礎上，提高了學生知識的實踐能力，這也是中職數學教學工作所追求的目標，讓學生可以在實踐中強化知識，提高了學生的實踐操作技能。

參考文獻：

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