初中班主任如何讓愛激勵后進生成長

薩拉麥提·圖拉尼亞孜

摘 要：初中班主任在日常班級管理的過程之中，需要平等的對待每一位學生，幫助學生更好的學習與成長。每一個班級中都會存在一部分由于家庭、教育環境等各個方面原因造成的學習積極性不強的學生，而如何激勵這一類后進生的成長，就需要班主任具有充足的耐心以及合理的引導，將愛注入到對于后進生的管理中，讓后進生也能夠感受到班主任的關心，以便配合教師日常工作，提升自身的學習能力并且改掉不良習慣，促進學生全方位的健康發展。本文通過對初中班級中后進生的形成原因進行分析，并提出初中班主任如何用愛激勵后進生成長的實施策略。

關鍵詞：初中班主任;后進生;實施策略

初中生正處在一個具有很強表現欲望但是辨別是非能力不足的年齡，因此會有部分學生由于各種外界因素導致出現在學校不認真學習且不愿意配合教師的日常管理等問題，面對這類學生，班主任如果只是嚴加管理，并不能從根本上讓學生得到改變，反而會激發學生的逆反心理。班主任需要真正了解后進生的心理狀態，并且用愛激勵后進生的成長。

1.初中班級中后進生的形成原因

后進生的形成原因有很多種，而其中家庭環境對學生的影響是主要的因素。學生會直接受到家庭教育方面的影響，如果家長的言行舉止和思想品質有不當的地方，那么學生久而久之也會形成這樣的特點。還有一些家長平時對于學生的管教過于嚴苛，而初中生正處于青春叛逆期，面對過于嚴苛的管束反而會激發內心的逆反心理，更加不受家長的約束，因此在學校也不愿意聽從教師的管理，對于教師日常管理工作以及班級整體氛圍有一定的影響。而與此相反的一類家長，則是過度溺愛孩子，有些家長由于平時工作較忙，將孩子交由老人看管，而老人并不懂得如何教育孩子，反而對孩子的各種行為進行縱容，導致了學生不重視學習。除了家庭環境之外，學校的教育對于學生的影響也十分重要。受到應試教育的影響，部分教師過于注重學生的考試成績，沒有及時開展有效的德育教育，并且不過多注意學習較差的學生的學習狀態，久而久之這類學生會感到自卑，態度逐漸消極，進而導致了后進生的形成。

2.初中班主任激勵后進生成長的實施策略

2.1 用愛了解后進生的心理狀態，平等對待后進生

有些班主任認為后進生學習能力較差，而且不愿意主動配合管理，因此不愿意對這類學生進行過多教育，但是實際上大多數的后進生有著很大的學習潛力，只需要正確的引導就可以使后進生得以轉化。因此，班主任應當以平等的心態對待班級中的后進生，讓他們感受到自己與班級中的其他同學沒有區別。為了更好的幫助后進生的學習與成長，班主任需要首先深入了解后進生的心理想法，了解后進生的形成原因，并且用愛走進后進生的內心世界，與后進生進行深入溝通交流，在明白了后進生面對學習以及班主任管理的真實想法后，才可以更好的引導學生，實現后進生的轉化。只有后進生感受到了班主任對于自己的重視程度，被班主任真誠的關懷所打動，才愿意與班主任說出自己內心真實的想法，從而消除對于班主任的誤解與不良情緒，并且接受班主任的建議與幫助。

2.2 尋找后進生的閃光點，實施多方面激勵法

后進生的學習成績以及言行舉止也許有不足之處，但是班主任應當首先積極尋找后進生身上的閃光點，要相信后進生也能夠轉化為品學兼優的好學生，通過不斷的鼓勵樹立后進生的自信心，從而改正后進生的各種問題，促進后進生的全面發展。例如：后進生有運動方面的特長，班主任就可以讓這個學生多多參與校內比賽以及運動會，為班級贏得榮譽，這樣班主任可以在表揚該同學運動精神的同時，將閃光點轉移到學習方面，鼓勵學生將運動精神轉化為學習精神，讓學生在學習過程中也能夠頑強拼搏。學生通過教師的鼓勵，便能夠對于自己有一定的自信心，從而積極學習。班主任的評價對于后進生有著很重要的影響，很多后進生就是因為教師對其評價不好，甚是對后進生有歧視，因此不愿意聽從班主任的管理。因此教師需要仔細觀察后進生身上的閃光點，并且及時給予表揚與鼓勵，讓后進生感受到班主任對自己的關愛，同時對自己的信心也不斷在加強，在經過了不斷的努力之后，后進生的學習有所進步，也感受到了成功帶來的喜悅，因此也會更加努力學習，不斷完善自我。除了班主任的努力之外，任課教師對于后進生的影響也不容小覷。班主任應當及時與本班任課教師進行溝通交流，讓任課教師多多留意后進生的學習狀態，并且給予后進生更多的發言機會，對于后進生的每一次想法給予鼓勵態度，促進后進生參與課堂的積極性，讓后進生能夠在課堂中體會到自身的價值以及教師的重視，這樣后進生能夠感受到教師的關心，也有利于學習能力的提升。

3.結語：

激勵后進生綜合成長是一個漫長且復雜的工作，需要班主任具有極強的耐心，通過對于后進生形成原因的深入了解，與后進生建立良好的交流，找到后進生所具有的閃光點，樹立后進生的自信心，從而促使后進生不斷努力，達到綜合素質的顯著提升。

參考文獻：

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