小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

李云生

摘 要：在人類文明進步的過程當中，數學是不可缺少的，其作為人類進步中不可或缺的一門科學，發揮著至關重要的作用。在傳統初中數學教學的過程當中，教師總是習慣性地使用傳統模式、方法來進行教學，這使得學生的智力發展和思維邏輯能力增長都受到了很大的制約，并不利于學生的長期發展。因此，教師必須要轉變教學方法、模式，以全新的教育格局實施教學，達到教學目的，小組合作學習模式可以有效的提高學習質量，為學生的發展奠定扎實的基礎。本文就對小組合作學習模式在初中數學教學中的應用進行分析，供參考。

關鍵詞：小組合作學習模式;初中數學教學;應用

引言：

數學教育一直都是我國關注的對象，也是困擾我國初中學生的一門學科，在初中數學教學過程當中，還存在一些不好的現狀，這將在一定程度上制約學生的多方能力發展。小組合作學習模式的出現，改變了傳統教學中的不足，為促進學生發展和事業進步奠定了扎實的基礎。

1.小組合作學習模式在初中數學教學的現狀分析

1.1學生無法融入到課堂中來

在初中數學實施小組合作學習模式之后，依舊有很多學生無法融入課堂，有的學生存在厭學情緒，他們把數學當成是一種學習負擔，在學習中無論教師如何催促和監督，也不會去學習，甚至會越來越討厭數學這門學科。并且，一部分學生因為數學基礎本身就比較差，使得在學習時很費力，付出的努力和所得成反比，漸漸的學生就開始反感數學。教師在進行小組合作學習模式教學時，并沒有采用適合的方法施教，教師雖然已經使用了小組合作學習模式，但是，依舊沒有脫離灌輸式方法理念，使得在教學時將全部的注意力都集中在學生的成績方面，而忽視了學生學習能力的增長。并且，也忽視了學生的思維品質培養，在小組合作學習質量評估方面也顯得較為片面。

1.2教師教學水平不高

教師是我國教學改革的主要群體，肩負著人才培養的重要職責，教師的教學水平如何直接關系到了人才培養和教學改革的質量，但是，從目前初中數學教師的教學現狀來看，還存在著一些問題。一方面，教師的心態并不端正，一些教師沒有意識到小組合作學習模式的重要性，再加上一部分學生表現的也比較散漫，導致教師在使用小組合作學習模式施教時無法做到有效管理，久而久之，教師就不愿意再怎么去管教學生，小組模式反而給學生提供了一個開小差的機會。另一方面，有一部分教師表現得過于浮躁，當小組合作學習模式實施一段時間卻依舊沒看到效果時，教師就會在課堂上大聲的訓斥、貶低學生，導致學生對教師的印象更加不好，師生關系十分緊張。這種教育方式不但不會讓學生改邪歸正，反而會導致學生不愿意上數學課，因為師生關系的原因而反感該教師所教的科目。小組合作學習模式雖然有著一定的教學可行性，然而，教師的教師手法也十分關鍵，作為課堂和學生的主要引導者，教師應關注這一問題。

1.3小組分配不合理

在教師實施小組合作學習模式的時候，還存在小組分配不合理的現象，在進行小組合作學習時，為了提高學生的成績，將學習好的學生分為一組，而將成績差的學生分為一組，這導致小組間的差異非常大。教師并沒有認真的對學生實際情況進行考慮，使得最終成績好的小組更加優秀，而成績差的一組更向下傾斜，這樣一來，小組合作學習模式的作用和價值并沒有展現出來。

2. 小組合作學習模式在初中數學教學中的應用策略

2.1激發學生興趣 提高學生課堂參與度

針對學生無法融入課堂這一問題，教師可以通過激發學生興趣來達到改善目的。一方面，教師在分組的時候，一個小組中可以分配一個成績較好和兩個成績中等、及兩個成績較差的學生，從而讓成績比較好的學生的帶動成績差的學生。如果教師將一類學生歸為一組，那么就會導致成績差的學生破罐子破摔，無法達到教學目的。另一方面，教師要深入的觀察、考慮學生實際情況，遵循學生的學習特征和規律展開小組合作學習，當學習結束之后，教師要積極的反思和反饋，對每一位學生的表現給予最客觀的評價。如果發現學生存在任何的問題，那么就應及時的提出，再加以引導，從而發揮出小組合作學習模式的作用，將學生的學習成效加以提高。

2.2設計合理的學習內容

在初中數學教學結合進小組合作學習模式之后看，教師就應改變以往的教學方法和理念，所謂意識決定行為，如果教師自己都還停留在傳統理念中，那么小組合作學習模式再怎么深入也起不了任何作用。因此，教師必須改變傳統教學方式，利用課余時間吸收各種新教學理念，查看和小組合作學習模式相關的有效教學形式，設計出符合初中學生的小組合作學習內容。教師在設計內容的時候需注意，要根據小組成員的實際情況來設計內容，這樣才能更有針對性的進行教學，提高學生的整體學習質量。

2.3提升教師的教學水平

教師作為小組合作學習唯一且有力的指導力量，只有將自身教學水平提高了，才能給學生做出正確的指導，在目前社會經濟變革和新課程改革背景下，初中數學教師應當將原本的“以教師為中心”變為以“學生為中心”，這也是新課程改革所提倡的。在日常教學中，教師也要懂得分析自己的教學情況，針對教學中存在的不足或問題加以反思，在后續的教學中加以改善。這對于提高教師的教學水平有著一定的幫助，教師也可以從中看出小組合作學習模式對于學生的作用，并在教學方法和形式上加以創新，滿足學生的學習需求。

結束語：

在初中數學教學過程當中，雖然已經應用進了小組合作學習模式，但還存在學生無法融入到課堂中來、教師教學水平不高，以及小組分配不合理等問題，為了促進教學的順利實施，教師可以通過激發學生興趣提高學生課堂參與度、設計合理的學習內容、提升教師的教學水平等諸多策略，來提高數學教學成效，并滿足學生的學習所需，為學生的未來發展奠定扎實的基礎。

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