小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略探析

張朝盛

摘 要：信息技術(shù)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的計算機操控能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)有著積極的促進作用，針對如何實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)，本文從“增強師生互動，突出學(xué)生主體地位”、“創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識”三個方面展開了探討和分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);有效教學(xué);師生互動;創(chuàng)設(shè)情境;任務(wù)驅(qū)動

步入二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)高速發(fā)展，成為全體社會成員必須掌握的基礎(chǔ)技術(shù)，信息技術(shù)教育更是得到了廣泛的普及，成為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在實施新課改之后的時間里，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了極大的變化，信息技術(shù)課程的出現(xiàn)，給學(xué)生帶來了極強的新鮮感。然而，隨著人類生活質(zhì)量的提高，計算機幾乎從奢侈品變成了必備品，學(xué)生們對計算機技術(shù)的興趣也愈發(fā)減少。如何重新喚起學(xué)生對計算機、對信息技術(shù)課程的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，值得廣大信息技術(shù)教育工作者的深思。

一、增強師生互動，突出學(xué)生主體地位

小學(xué)生的生理年齡和心理年齡都比較小，他們的認(rèn)知以感性思維為主。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重大的影響，教師與學(xué)生的關(guān)系是否融洽，是否有足夠的交流與溝通，決定著學(xué)生對這門課程的態(tài)度。如果教師一直自顧自地講課，忽略學(xué)生的主體地位，將學(xué)生當(dāng)作一個機械的知識容器，不斷地進行灌輸，必定會造成學(xué)生的厭煩，無法取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該注意增強師生間的互動，營造一個良好的教學(xué)氛圍，為教學(xué)創(chuàng)造有利的條件，充分發(fā)揮師生關(guān)系的能動性，幫助學(xué)生獲取、發(fā)現(xiàn)、探索知識，不斷提升學(xué)生的技能、思維、情感等。

例如，筆者在教學(xué)“認(rèn)識電腦新朋友”時，就設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先筆者提出：同學(xué)們，這學(xué)期我們就要開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程了，那么我們主要研究什么事物呢？老師給大家出一個謎語“四四方方兩個盒，小小老鼠旁邊臥，每天把它點一點，世界新聞全出現(xiàn)”，大家知道這是什么了嗎？學(xué)生：是電腦。筆者：沒錯，同學(xué)們真聰明，今天大家就來認(rèn)識電腦這個“新朋友”吧！接著筆者又提出：利用電腦都能做些什么呢？電腦是由哪些部分組成的呢？以此引發(fā)學(xué)生的思考，同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，進行點評和講述，幫助學(xué)生解疑答惑，最后進行課堂小結(jié)。通過師生間的積極互動，拉近了師生間的心理距離，有利于增加學(xué)生對信息技術(shù)課程的喜愛程度，在課堂上變得活躍善學(xué)，從而促進教學(xué)效果的提升。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路的最佳教師，它可以讓學(xué)生有充足的精神動力去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探究，去全身心地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動中。激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣是教師開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣的好方法，教師在實際教學(xué)中，如果可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，就可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而促進教學(xué)效率的提高。

例如，筆者在教學(xué)“書寫環(huán)保倡議書”時，就先讓學(xué)生觀看了關(guān)于環(huán)保的視頻，并且在電腦屏幕上展示了一組環(huán)境污染的照片，接著筆者提出：“同學(xué)們，你們看地球母親變得如此傷痕累累，真令人難過呀！讓我們一起為保護地球母親貢獻(xiàn)力量吧！”接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的Word知識，并且要求學(xué)生自己書寫一份環(huán)保倡議書。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生感受到了信息技術(shù)的實際應(yīng)用價值，有助于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的信息技術(shù)成績。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識

所謂“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”，就是教師在實際教學(xué)時給學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，整堂課圍繞任務(wù)展開，最終以任務(wù)的完成情況檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法由于有了明確的目標(biāo)，能夠為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中收獲知識，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極進取的自學(xué)能力和精神，同時學(xué)生們圓滿完成任務(wù)后，可以獲得成就感和愉悅感，有利于增強學(xué)生的自信心，為進一步的學(xué)習(xí)提供動力。

例如，筆者在教學(xué)“文件之家在哪里”時，就為學(xué)生布置了尋找文件之家、改進文件查看方式、搜索具體文件等不同的任務(wù)，要求學(xué)生按照順序一個接一個地去完成這些小任務(wù)，同時筆者在其中穿插具體操作知識的講授，知識講解結(jié)束的時候，學(xué)生的任務(wù)也完成了。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不僅從整體上降低了教學(xué)的難度，可以緩解學(xué)生的畏難情緒，而且使教師的教學(xué)過程秩序井然，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確，有助于實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)。

綜上所述，實現(xiàn)有效教學(xué)是每位小學(xué)信息技術(shù)教師的工作追求和理想。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，強化專業(yè)技能，探索更合適、更有效的教學(xué)方法，為切實提高教學(xué)的效率和質(zhì)量做出積極的努力。

參考文獻(xiàn)：

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