立足實踐，開展汽車運用與維修專業教學的策略

吳月升

摘 要：中職學校的汽車專業學生應需具備較強的理論知識學習能力，以及較強的動手實踐能力，并具備較強的心理素質。在汽車運用與維修的教學過程中，教師應注重培養學生以上方面的能力。本文注重運用多媒體教學、翻轉課堂及實踐教學三種方式，結合教學實例進行分析，開展汽車運用與維修的教學，旨在提升汽車專業教學質量。

關鍵詞：立足實踐;汽車教學;運用與維修;教學策略

在汽車專業科目的教學過程中，本人發現大部分學生學習的積極性不高。經研究這種現象的原因在于學生的理論與實踐的結合能力差，他們不具備較強的心理素質。為此，汽車專業的教師應注重從理論和實操兩方面進行著力，可開展下列教學策略，并在此過程中注重培養學生良好的心理素質，增強學生的汽車綜合維修能力，提升汽車專業教學質量。

一、巧用多媒體法，降低原理學習的坡度

教師運用多媒體，生動形象地展示汽車各個原件的工作過程，并在此過程中，更好地讓學生掌握汽車原理知識，達到降低學生學習坡度的目的。與此同時，教師可以適當地與學生進行互動，針對有問題的學生進行啟發性的引導，讓學生可以更為精準地掌握發動機知識，提升學生的汽車知識掌握能力。

例如，在講授“發動機工作原理”這部分內容時，為了讓學生更為直觀和清晰地掌握此部分內容，本人運用多媒體，展示發動機的四個工作行程，并在此過程中，讓學生觀察發動機在四個工作行程中，各個原件的工作狀態，真正讓學生更為全面地掌握發動機知識，提升學生的觀察能力和分析判斷能力。在具體的教學過程中，主要從以下幾點授課。首先，講授發動機的整個構成結構。運用多媒體，講授發動機的各個構成結構，并適時地與學生進行溝通，吸引學生的注意力，提升學生對此部分知識的掌握能力。其次，展示動態圖。在大部分學生掌握發動機的構成名稱以及功用后，再次運用多媒體，展示發動機的四個行程，并讓學生運用語言的方式，介紹發動機的各個行程，達到增強學生對此部分知識的掌握能力的目的。最后，展示成果。在和學生的交流過程中，給本人印象最深的是班上的陳某同學的回答 “發動機工作的本質是將化學能轉化為動能，利用的是燃油混合氣體爆炸的原理。發動機的工作原理一共分為四個行程。第一行程為吸氣行程。進氣門打開，排氣門關閉，活塞由上止點運行到下止點。第二行程為壓縮行程。進氣門和排氣門同時關閉，活塞由下止點運行到上止點。氣缸內的壓力達到最大。第三行程為做功行程。進排氣門保持關閉，火花塞點燃燃油混合氣體，活塞由上止點運行到下止點。第四行程為排氣行程。進氣門關閉，排氣門打開，活塞由下止點運行到上止點。以上四行程完成一個發動機的工作循環。”學生的流暢回答得益于教師運用了多媒體授課，讓學生更為清晰和準確地觀察發動機的整個工作過程，并掌握各個部件的工作狀態，真正降低學生的發動機學習坡度，提升整體的教學質量。

二、運用翻轉課堂，提升學生自主學習力

汽車專業的教師可以運用翻轉課堂的方式，開展教學，讓學生在課下自主學習汽車知識，并在課上進行展示，培養學生的汽車學習自信心，增強學生的自主學習能力。與此同時，為了提升學生課下學習質量，教師創設相應的汽車學習問題，讓學生的自主學習更具有方向性。更為重要的是教師運用現代通訊技術，時時和學生保持聯系，針對有問題的學生，進行啟發性的引導，真正讓學生在教師的輔助下，更好地掌握此部分內容，增強學生的學習能力。

例如，在講授“冷卻系統的功用”這部分內容時，本人提前布置了學習任務，讓學生獨立完成。創設如下的翻轉課堂學習問題：張女士駕駛一輛18年款的新蒙迪歐，像往常一樣上班。在汽車上坡的過程中，張女士踩油門，但是明顯感到動力下降，并將車及時安全停靠在路邊。她觀察汽車儀表發現：水溫表的指針指示到紅色警告區域，顯示冷卻液油溫過高。針對這種情況，張女士直接給汽車4S店打電話。與此同時，本人提出如下幾個問題：發動機冷卻系統在汽車中扮演什么重要角色？汽車冷卻系統是如何影響發動機動力輸出的？簡要敘述發動機冷卻系統的構成（作用）以及工作過程。與此同時，本人引導性地提示學生：可以結合課本，或是上網查詢相關的內容，并制作成PPT，進行展示。更為重要的是，需要結合本班的學習狀況，針對基礎薄弱的學生，時時的聯系，并提出針對性的解決策略，提升這部分學生汽車學習積極性。在再次上課后，本人邀請學生分享他們的探究成果。同樣是班上的陳某同學主動站起身說：“冷卻系統的主要作用是保證發動機在合適的溫度下進行工作，最大限度地提升發動機的動力輸出，保證各個發動機器件的適宜工作溫度。汽車冷卻系統主要由水泵——提供循環所需的壓力;散熱器——將冷卻水的熱量散發到外界;節溫器——以發動機負荷以及水溫的高低為依據，改變水循環的路徑;風扇——提高散熱器所需的通風量，增強散熱作用。學習重點困惑為對冷卻系統的大小循環。”教師根據學生出現的問題，結合整體學生的學習狀況，運用合作方式，讓學生探究大小循環，真正讓學生在享受自主學習快樂的同時，激發他們的汽車學習動機，提升學生的自主學習能力。

三、開展教學實踐，增強學生汽車思維力

本文中的汽車思維是指學生能夠從汽車構件的工作原理入手，分別判斷各個部件的故障現象，并在此過程中，培養學生的耐心、細心的能力。本段立足從教學實踐的角度進行探究，旨在幫助學生綜合運用理論知識，增強學生的綜合實踐能力，促進學生汽車思維能力的增強。

例如，在講授“點火系統的結構和維修”這部分內容時，本人運用汽車思維的方式，開展此部分內容的授課，讓學生根據故障現象，聯系汽車知識，運用汽車知識，解釋故障現象，真正提升學生的汽車思維能力。具體從以下幾點著手。第一點，展示故障現象。本人在啟動發動機后。發動機有明顯的抖動。第二點，劃分小組。為了降低學生的實踐坡度，提升學生汽車思維的廣度，以小組合作的方式，開展此部分內容的授課。在劃分小組的過程中，本人遵循“組間同質，組內異質”的原則，真正讓不同思維方式的學生構成同一小組，也保證各個小組之間的實力均衡。第三點，適時引導。引導性地對學生說：“你們可以聯想點火系統的工作過程，以及點火系統的構成，并進行逐個排除！一定要認真仔細！”第四點，展示成果。在大部分學生探究結束后，本人邀請學生分享他們的探究成果。班上的于某同學積極地舉手說：“通過我們小組的分析，得到如下結論。我們運用歐姆表測量點火系統的電路正常，而在拆卸火花塞的過程中，發現一缸和三缸的火花塞存在間隙過大的問題。與此同時，我們更換一缸和三缸的火花塞，發現故障排除。”教師運用實踐教學法，并結合學生的實際學習狀況，以小組的方式，開展此部分內容的授課，真正讓學生在交流的過程中，更為全面地分析汽車問題，并從不同的角度進行探究，真正培養學生的汽車思維。

總而言之，在開展汽車運用與維修的教學過程中，教師應真正站在學生的角度思考問題，并在此過程中，遵循汽車教學規律，注重培養學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的耐性和觀察能力，提升學生的動手能力和心理素質。與此同時，教師也應了解汽車行業的發展動態，并適時地引入具有先進性的汽車技術，真正讓學生了解汽車的發展趨勢，真正開拓學生的學習視野，提升整體的汽車教學質量。

參考文獻：

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