做好小學中高年級數學應用題教學的有效策略

秦霞

摘 要：隨著近兩年素質教育的進一步深化，小學數學教育也引起了教育工作者的廣泛關注，小學是學生學習過程中的關鍵階段，對學生綜合素養的形成有著十分重要的作用。應用題是小學數學教學中的重點，也是難點，在解答的過程中需要學生擁有良好的邏輯思維能力以及數學的感悟力，能夠從應用題中提取到關鍵信息并進行解答，從而找到準確的解題思路，提高解題效率。本文主要針對中高年級數學的應用題教學進行分析，探究最為高效的教學策略。

關鍵詞：小學數學;中高年級;應用題;教學策略

應用題之所以被小學數學教學歸類為重難點，主要是因為它針對的是數學在實際生活中的應用，具有較強的開放性和綜合性，這就需要學生具有強大的邏輯思維能力。當前小學數學應用題教學效果不理想，學生看到應用題就產生恐懼心理，更不用說去準確高效的解答問題。對此，教師需要轉變教學方式，引導學生找準應用題的切入點，高效解題。

一、小學中高年級應用題教學中存在的問題

（一）教學形式單一

教師在教學中高年級的數學應用題時，沒有新穎的教學方式，教學內容較為單一，學生在理解起來較為困難。久而久之，學生漸漸喪失對應用題的學習興趣，進而產生恐懼心理。此外，雖然中高年級的學生比低年級學生的理解能力高一層次，但還是存在一定的局限性，對枯燥、單一的教學內容提不起興趣是小學生的常態。

（二）只注重邏輯思維的培養

很多教師在小學數學的教學中過分注重培養學生的邏輯思維能力，而忽視了其他數學能力的培養。例如，在講應用題時，教師通常會從邏輯思維的角度出發，不會對題目整體的實際意義進行探索，對題目中所涉及到的公式概念也沒有深層次的講解，只是把解題過程灌輸給學生。學生表面上是聽懂了，但遇到其他類似應用題時學生還是呈現出茫然的狀態。

（三）將應用題“類型化”

為了讓學生更好的解答出應用題，教師通常會將應用題“類型化”。讓學生記住一道應用題的解答方式，然后再遇到相似應用題時能夠進行套用。這樣一來，學生在解答的過程中沒有創新意識，逐漸形成思維惰性。

二、小學中高年級數學應用題教學策略

（一）鼓勵學生進行一題多解

針對中高年級的小學生，他們對數學知識的掌握有一定的基礎，且能夠熟知應用題的一些常用解題方法。這就方便教師開展一題多解的訓練，教師在針對一道應用題進行條件的補充，就能夠得出不同的求解方式。這對學生數學思維以及應用能力的提高都很有幫助，也能夠讓學生在解答應用題時養成從不同角度分析的習慣。

例如，“現在要為體育館建立一條跑道，如果在前八天修了728米，以這種速度繼續修建，那么還需要24天修完，問這條跑道一共多少米？”針對這道應用題，教師可以讓學生利用歸一法，先求出一天修建的米數，接著求出24天一共能夠修建多少米，在與前8天的相加就可以得到總長度。其次，教師還可以讓學生用分數的概念，先得出總天數，再得出8天占總天數的多少，最后就能夠求出總長度。這樣一來，學生可以利用不同的方法進行解題，一定程度上，活躍了學生的思維，讓學生更加準確地把握數字與題目之間的聯系。

（一）將應用題與生活實際相聯系

數學是與學生的實際生活息息相關的，尤其是數學中的應用題。為了更好地讓學生學會應用題的解答，教師需要結合生活中的元素，將其與教材相結合，來創設生活化的情境，在激發學生興趣的同時更好的掌握應用題知識，學會自主學習，自主探究。

例如，在講解“因數與倍數”這一單元時，教師就可以為學生們列出應用題“假設現在箱子里有96個乒乓球，如果想要每次拿出的乒乓球個數相同，且到最后能夠正好拿完，請問有多少種拿法？”這一應用題主要考察的是因數的概念。分析題目我們可以發現，將每次拿的乒乓球數與拿的次數相乘等于96才能符合題意。這就需要每次拿的數量與拿的次數都為96的因數，換種說法就是求96的因數有多少？學生學完因數這一概念后，很容易得出96的因素有12個。但是，1和96不符合題意，應當排除，所以得出有10種拿法。

（二）引導學生自主思考

在應用題的學習和解答過程中，學生的自主思考能力十分重要。教師在教學過程中應當組織各種小組探究活動，讓學生在合作學習的過程中尋找到應用題的解題方式，以此來理解數學知識。教師在教學過程中可以為學生創設場景，讓學生們通過情景模擬的方式進行應用題的探究。例如，教師可以為學生準備一些游戲幣，讓學生模擬購物的場景，在此過程中能夠針對一些應用題進行解答。此外，教師還可以為學生們設置一些問題來引導學生一步步地思考，從而養成自主學習探究的習慣，這樣才能進行更加高效的應用題教學。

結束語：

綜上所述，在中高年級的小學數學應用題教學過程中，教師需要轉變傳統的教學觀念，結合學生的學習情況來為他們設置針對性的教學模式。積極鼓勵學生進行思考探究、將應用題與生活實際相聯系，從而提高應用題的教學效率。

參考文獻：

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[2]楊化芹.把握生活的鑰匙——小學高年級數學應用題的教學策略[J].華夏教師，2019（06）：53.