試論小學四年級學生數學計算能力的培養

羅興國

摘 要：小學數學教學不僅僅要教授知識，也注重對學生計算能力的培養，從而提升其思維能力，并使他們得到全方面的發展。在新課程標準中，也提出必須增強對學生數學計算能力的培養力度，突出其主體地位。但是傳統的教學理念與教學方式，有礙于對學生計算能力的培養，因此本文針對這一狀況，探究小學四年級對學生數學計算能力的培養策略。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

引言：

數學計算能力主要指運用所學習的數學知識解決問題，并通過計算過程，得到最終習題答案。因此就需要學生在具有一定的理論基礎上，也具備一定的計算方法。在平時的教學中，教師應有意識的培養學生思維能力，給予一定的時間進行探究與合作，從而加強對其主觀能動性的培養，提高知識的運用能力。

一、更新教學理念，明確教學目標

在傳統的教學中，教師主要是運用知識灌輸的方式進行課堂教學，結合題海戰術培養學生能力。這種教學方式，缺乏對學生的考慮與調動，大大降低了教學效率和教學質量。因此針對于這一狀況，最為重要的教學方式是更新教學理念，在教學中尊重學生的主體地位，根據其實際學習狀況設計教學，選取合理的教學方式，制定科學的教學目標，有計劃的培養其計算能力。在教學中，可適當的添加對經典例題的講解，加強學生對知識的理解與運用，適當的進行變式，可達到舉一反三的教學效果[1]。

二、豐富教學方式，激發學習興趣

對學生計算能力的培養，主要依賴于課堂教學，在課堂教學中，教師積極備課，運用更好的教學方式，學生緊跟教師的講解思路，從而學會知識，并鍛煉計算能力。興趣是學習的主要動力，因此教師在進行備課階段，需要充分考慮其學習興趣，采用更合理且科學的教學方式，擺脫傳統教學方式的影響，激發其學習的興趣。如，教師可運用多媒體的教學方式，將抽象的知識具象化，使其更容易理解，對于計算方法也更加直觀的學習;也可運用情境教學方式，根據問題設立不同的教學場景，讓學生融入所設置的教學情境，從而激發其學習興趣，參與到教學活動中。

例如，在講解“雞兔同籠”問題時，這一教學內容是十分重要的，但是在學生初次接觸時，就會因為教師的不適當講解，感到十分困惑。因此，在教學中，教師可先提出一個雞兔同籠的問題，并組織學生進行小組討論，在每一小組探討中，教師可指導其進行角色扮演，讓其分別扮演小雞和小兔，探討在人頭數目相同，兔子數目不同的情況下，其腿的數目變化，從而在之后的教師講解中，理解這種變化規律，學會計算思想與計算方法。

三、轉化學習方式，提高學生數學計算能力

在課堂教學中，學生作為教學的主體，在計算能力培養中，必須發揮出其主觀能動性，才能取得更高的教學質量與教學效率。最為重要是需要轉化其學習態度，教師在指導過程中，引導其探究數學學習的興趣，從而引發其自主學習的動力，進行主動學習，主動提升。因此，教師在教學過程中，必須留一定的空間與時間，給予學生，讓其在這一過程中，自主思考自主探究知識，而不是教師直接對習題進行講解。這一教學方式的改變，不僅深化了教學的深度，加強教學理解，培養其獨立思考與合作的精神，促進學生的全面性發展[2]。

例如，在講解“雞兔同籠”問題時，教師提出，規定動物的頭為10個，里面有兔子與小雞，那么請大家探討一下，如果里面的兔子數從零到十不斷變化，其中動物腿的數目發生了怎樣的變化，并且有什么樣的規律，大家在思考完成后，可相互進行討論。教師提出問題后，也為學生指出了思考的方向，因此教師指導其合理運用一定的時間和空間，進行計算與思考，從而總結出雞兔同籠問題中所蘊含的計算思想與計算方式，并通過小組探討驗證自己所總結的計算方式和計算思想，及時改正，并且也可吸取其他同學的學習經驗和學習成果，完善自身的知識體系，從而提高自身的計算能力。

四、完善教學評價，培養學生的數學計算習慣

小學四年級是培養學生計算能力的重要時期，合理的教學評價機制，可有效改善其在計算過程中，所出現的各種困難與錯誤，指導其形成更為優秀的學習習慣[3]。因此，對于教學評價機制，第一，必須運用多元化的評價方式，在教師評價的基礎上，結合學生的評價與其在課堂中的各種表現情況，以及在這一階段的檢測所取得的成績，進行綜合性評價，也應結合家長的評價，才能得到更客觀的結果。尤其在四年級階段的計算能力培養，結合家長對學生的了解，教師可更清晰的掌握其學習狀況，進行適當的指導。第二，評價必須全面。對計算能力的培養，不只是注重計算結果是否正確，而是探究在計算過程中，所運用的學習方法、學習態度與整個思考過程等等，制定全面化的評價機制，從而多角度對其進行評析。同時同學也通過教師的指導和評價，不斷改善自身學習方式，培養學習習慣，也形成更好的數學計算習慣。

結束語

在小學教學中，對學生數學計算能力的培養十分重要，是我國新課程標準中所提出的重點目標之一，也是我國教學改革的重要方向。小學四年級是培養學生數學能力的重點時期，教師在這一階段的教學中，運用科學的教學理念和合理的教學方式，指導學生進行自主化學習，引導其計算能力的提升，并得到全方面的發展與進步。

參考文獻

[1]尤如偉，鄭廣田.淺談小學四年級數學教學中如何培養學生解決問題的能力[J].課程教育研究，2018（49）：144.

[2]康小玲.小學中年級學生數學計算能力培養之我見[J].學周刊，2018（17）：61-62.

[3]葉少珊.計算能力，學習數學的堅強后盾——小學三年級學生計算能力培養淺析[J].課程教育研究，2017（47）：140.