幼兒園班級區域游戲活動實施策略

朱歡捷

摘 要：我們在幼兒園班級區域的游戲活動的實施策略中，要充分考慮到幼兒與校區之間的聯系，加強幼兒與教師之間的溝通與交流工作，以便于幼兒區域游戲活動能夠更好更順利的開展，并且還要不斷探索與創新，進行新的對話模式與交流情境。在對話過程中，也要充分考慮加強幼兒的實踐操作能力與探索，在不斷研究與探索中開發出幼兒更多的可能性，讓家長放心，給幼兒創建更和諧自由融洽的氛圍。

關鍵詞：幼兒園 ;區域活動 ;實施策略

前言：

在幼兒園實際開展活動的過程中，要保證幼兒在對話中建構，對話中成長。首先，要進行科學的對話，掌握幼兒的實際情況，包括兩方面，其一，直面互動，了解需要，其二，拓展反思，共同成長;其次，要用心進行區域游戲活動的組織，與幼兒進行游戲的互動，并且利用幼兒園的資料進行輔助，并且科學合理的投放，以此來提高幼兒各方面的綜合能力。

一、科學對話，掌握實際

（一）直面互動，了解需要

在幼兒園開展區域活動的實行過程之前，應該做足充分準備工作，在前期了解幼兒的性格、特長、實際操作能力及獲取一定的經驗，通過這些選擇恰當的游戲活動，進行正確的游戲開展工作。而在游戲過程中，也要通過孩子們的興趣、特長等相關了解而設立適當的游戲內容，用于更好的開展游戲，讓孩子們獲得更多的樂趣和不同的感受，通過這些，也可以提升自身的組織能力，提升幼兒的綜合能力等。

而在深入了解幼兒的游戲活動中也能確定自己的定位和目標，提升教師的自主學習能力和創造能力，幫助學生掌握學習的方向，有利于更好的開展游戲區域的活動。

（二）拓展反思，共同成長

在區域活動的游戲過程中，老師也會通過幼兒之間的互動交流，讓幼兒通過對游戲過程的回憶與思考，讓他們體會到游戲的樂趣，并且教師在活動之后，也會進行的游戲的總結，以便于下一次游戲更順利的進行，但是在游戲總結后，有時這樣的教學模式會讓容易造成幼兒的錯誤行為的聲討環節，在游戲活動中無法順利的開展。

所以，老師應該在游戲過程中，把自己當成幼兒的朋友，換位思考，站在對方的角度思考問題，和幼兒處于相同的位置思考問題，親切友善的與幼兒互動，在游戲結束后，也要問孩子們玩了什么游戲，在參與過程中有什么樣的樂趣，交到了什么樣的朋友，有什么樣的感受和體會，下次還會不會期待更多好玩有趣的游戲，在通過這樣與與幼兒之間的交流過程，可以讓幼兒更多的輸出，表達出自己想要表達的話，鍛煉幼兒的口語表達能力，還可以增強與幼兒之間的互動與交流，讓幼兒在游戲過后學會與他人分享自己的喜悅，從而提升本次區域游戲的活動效率，利于更好的總結經驗，而從跟老師的溝通過后，也可以更好了解到幼兒的真實想法，增強幼兒的啟蒙工作，而通過區域活動的游戲開展工作，也可以更好的從幼兒身上獲得一定的啟發，增強游戲的趣味性，提升幼兒參與游戲的樂趣，從而保證游戲的順利進行，利于游戲活動的開展工作，提升游戲的活動質量。

在游戲過后，還應對教師進行一定的評價工作，以便于總結經驗，而在評價方式上，也可以轉化為過程評價，在評價者的身份上，也可以是幼兒自身、家長、教師之間的相互評價，根據幼兒的自身實際情況，完成更好的評價工作，增強幼兒游戲的效率與幼兒的整體發展，促進幼兒教育更好的發展。

二、用心組織，游戲互動

其一，在游戲的進行過程中，教師要用心組織游戲，以便于游戲的順利進行，并且精心的進行游戲的互動，在設立游戲時，也要進行創新，吸引幼兒的注意力，前期進行游戲的選擇時，也要按照幼兒的喜好、興趣等進行選擇，在游戲選擇過程中，也要尊重幼兒，將游戲的權利交到幼兒手上，不要對幼兒選擇游戲進行過多干涉，在思想上對幼兒游戲的選擇會產生游戲的束縛，從而降低幼兒對游戲的興趣及吸引力。因此，在教師進行游戲的選擇時，一定要為幼兒創造一個自由且輕松愉快的氛圍，給幼兒一定的自由選擇權，在幼兒來學校做游戲時，可以選擇自己喜歡的項目，通過這樣的游戲方式，才能提高幼兒對游戲的吸引力，讓他們選擇自己更為感興趣的游戲進行活動，從而收獲更好更樂觀的結果。

其二，在幼兒進行游戲的過程中，一定會遇到些許問題，而這時，教師在幼兒回答錯誤的情況下，也要進行些許鼓勵，不要挫傷幼兒的自信心和自尊心，也可以讓幼兒重新回答問題，給他們自由發表言論的機會，鍛煉他們的語言表達能力，在適當的時機還可以進行鼓勵和獎勵。

三、利用資料，科學投放

幼兒園在設置區域游戲活動時，也要利用資料，進行科學合理的投放。而在幼兒園時機操作過程中，由于場地的的限制且幼兒園數量較多，在擺放自己班級物品時，大多數時候會出現場地擁擠等情況，會耗費大量的精力和時間，從而導致幼兒的游戲時間被影響，而為了減少時間和精力的消耗，往往幼兒園的教師會進行一定的教學輔助物品，在相應的地方放置相應的物品，例如，走廊、圖書館、其他閑置區域等均可進行放置，這樣就大大節約了空間和資源消耗的問題。

而除此之外，教師也應該鼓勵孩子們和教師一起進行物品的擺放工作，一起動手布置教師、圖書館、走廊等，提高幼兒的動手操作能力，并且還可以將此活動轉化為幼兒的區域游戲活動時間，增加擺放物品的趣味性，提升幼兒的動手操作能力，自身的實踐能力，和小伙伴之間的互動，幫助幼兒提升各方面的綜合能力，培養區域活動游戲的趣味性，幫助幼兒獲得提升。

結語：

總之，為了培養幼兒園班級區域游戲活動實施策略。應該鍛煉幼兒在對話中建構，對話中成長。增強幼兒的動手操作能力和實踐能力，增強活動的實踐性和趣味性，提升幼兒各方面的綜合能力，在活動中通過跟老師的對話和同學之間的不斷互動，加強幼兒的口語表達和形成一定的思維模式，利于幼兒的啟蒙，從而保證幼兒各方面能力的不斷發展。

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