提升高中數學教學質量的新途徑

馬博妮

摘 要：教學質量通常代表著教學活動的最終效率和效果，保證高質量教學能夠完成基本的教學任務和目標并取得良好的教學效益，可以為學生提供良好的學習環境和空間，促使學生從知識、情感與能力多個方面獲得成長和提升。高中數學是一項基本的教學活動，因此必須要遵循基本的教學規律和原則，致力于教學質量的提高。本文將結合有益的教學實踐經驗，以現代教育教學理論為基礎，從注重師生之間溝通、應用信息技術手段和開展小組合作教學三方面出發，系統分析提升高中數學教學質量的新途徑、新方法。

關鍵詞：提升;高中數學;教學質量;新途徑

受應試教育等傳統觀念和思想的影響，過去很大一部分高中數學教師將教學的核心和重點片面地放在了學生學習成績的提升上，一味地采用灌輸式的教學方法，卻忽略了學生真實的學習需求，導致學生沒有獨立思考和自主探究的空間，從而在被動接受中逐漸失去了對學習的興趣，最終造成學生學習效率和教學質量的下降，難以發揮出數學的功能和效用。針對這種情況，廣大的高中數學教師應當順應改革發展的基本趨勢，樹立全新的教育理念和思想，積極推進教學方法改革與創新，從而讓高中數學教學煥然一新，實現教學質量的提升。

一、注重師生之間溝通，培養學生主體意識

教師與學生是教學活動中最為基本的兩個主體，只有處理好師生之間的關系才可以擺正教學的姿態，為教學質量的提升奠定基礎。因此，高中數學教師應當積極地轉變過去“師道尊嚴”、“以師為本”的思想觀念，嘗試以真誠的態度、幽默的語言來與學生進行平等的溝通和互動，促使學生感受到教師的關心和愛護，建立起融洽和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，給足學生學習和探究的空間，切實培養和增強學生的主體意識，提高學生的學習動力。

例如，在教授《函數的單調性》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解函數單調性的概念，并掌握利用函數圖像和單調性定義證明函數單調性的方法。為了培養學生們的主體意識，筆者改變了傳統的教學模式，在教學過程中，積極與學生們進行對話，通過對話交流的方式來放松學生們的學習壓力，營造和諧的課堂教學氛圍。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過注重師生之間的溝通，培養了學生的主體意識。

二、應用信息技術手段，加快學生理解速度

高中階段的數學知識往往有著很強的抽象性、復雜性，信息技術手段能夠促進抽象、復雜知識向具體形象的轉變，使其更易于學生的接受和理解，進而促進學生學習效率的提升。因此，高中數學教師應當通過不斷學習來牢牢把握信息技術手段的應用，對數學知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者短片等形式呈現、展示出來，營造出生動、形象的教學情境，帶給學生多樣化的外部感官體驗，優化學生感性認識，進而加快學生對知識理解速度，提高學生學習效率。

例如，在教授《拋物線及其標準方程》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解拋物線簡單的應用，掌握拋物線的定義及拋物線簡單的幾何性質。為了加快學生們的理解速度，筆者應用信息技術手段展開教學。首先，筆者引出拋物線的定義，讓學生們初步了解拋物線的性質，然后，筆者再通過信息技術為學生們展示拋物線的圖像，讓學生們根據直觀圖像展開分析。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過應用信息技術手段，加快了學生的理解速度。

三、開展小組合作教學，切實提升教學質量

小組合作是新課程改革中所強調和倡導的全新教學方法，能夠實現課堂教學結構的優化和學生關系的轉變，是提升教學質量的直接途徑。因此，高中數學教師需要堅持合作教學的基本理念，在學生整體學習情況和能力水平的基礎上，按照科學的標準和原則，將學生分成4-6人一組的學習小組，并保證組內成員都有參與和展現自我的機會;其次，教師需要引導學生們主動以小組的形式，對同個問題展開討論、互動、溝通和交流，分享各自的觀點和看法，實現思維的互補和拓展，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《導數的四則運算法則》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握四則運算的計算方法，為了切實提升教學質量，筆者為學生們開展了小組合作教學活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人， 小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過任務引導各小組成員展開討論。然后，筆者再給予學生們充足的討論時間，發揮學生們的主體地位，讓學生們自由討論，以此得到最大化的學習效果。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過開展小組合作教學，切實提升了課堂教學的質量。

總而言之，提升教學質量是教育教學的本質要求，同時也是促進素質教育發展和實施的關鍵所在。因此，每一位高中數學教師都應當明確自身的職責與使命，樹立先進的教育理念和思想，通過注重師生之間溝通、應用信息技術手段和開展小組合作教學等策略，來推進數學教學的革新，最終實現高中數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]安忠勝.談在高中數學課堂教學中數學思想的滲透[J].學周刊，2019（32）：107.

[2]王莉亞.高中數學教學質量的提升策略[J].甘肅教育，2019（13）：82.