讓詩意棲居在語文課堂

田吉芹

摘 要：古詩詞作為我國古人智慧的結晶，有著悠久的歷史，在小學語文中對學生進行古詩詞教學，不僅能培養學生的美感及文化內涵，還能使學生體會詩人的情感，從而幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。本文基于讓詩意棲居在語文課堂——淺談小學語文古詩詞教學策略展開論述。

關鍵詞：讓詩意棲居在語文課堂;淺談;小學語文古詩詞;教學策略

引言

對于小學生來講，詩文學習有著一定的難度，所以教師要利用多種教學技巧，將詩文內容拓展開來，讓學生更好地理解其中的含義。教師還應當為學生營造良好的學習氛圍，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中感受古詩詞的魅力，更主動地進行古詩詞學習。在教師的引導和鼓勵下，學生會不斷攻克古詩詞學習中的難點問題，更好地理解古詩詞學習的要點，從而促進文學綜合素養的提升。

1古詩的定義

詩有近體詩和古體詩兩種，其可以按照音律進行劃分，也可以按照內容進行劃分。按照內容進行劃分，古詩包括思鄉、抒情、懷古、敘事等，且這些古詩都有著朗朗上口、字數相同及平仄押韻的特點。所以古詩的語句較為精練，在構思上也較為巧妙，是我國文學史上一個文化里程碑。

2小學語文古詩詞教學的價值

在當前的小學語文教材中，古詩詞的出現頻率較多，體現在課本中的古詩詞簡單易懂，但是對于當前小學生而言也是難以理解的，所以教師在進行教學過程中，要能夠通過播放相應的視頻來帶動學生的思考能力。在進行教學過程中要把學生放在主導位置。除此之外，在進行古詩詞教學過程中，要培養學生聽說讀寫的能力，讓學生能夠對詩詞充分理解。其實我們在進行古詩詞學習過程中，可以體現出詩人真正的文化水準。幾千年的中國文化傳承，能夠得以在古詩詞中延續和體現，也是一件令人激奮的事情。例如，我們可以在詩中看到詩人的愛國，看到詩人的凌云壯志。除此之外，通過詩詞還可以對我國的社會體系進行相應的講解。由此可知小學生學習古詩詞的重要性，小學生還可以通過古詩詞的熏陶，不斷地豐富內心、豐富自我。其實學習古詩詞也是加強自身道德操守的重要手段之一。在古詩詞中，我們可以看到現代的修辭手法，例如，比喻、疊詞等，這些都是詩詞讀起來流利通暢的重要手段。這樣我們可以通過古詩詞來培養小學生的寫作能力，這對于小學生而言，也是一種美好的啟蒙。對于古詩詞而言，它具有意境美，也具有語言美，是學生可以充分想象的小世界，能夠讓學生在知識的海洋中盡情探索。

3新課程標準下古詩的教學策略

3.1體會古詩詞中的文字美

在教學古詩詞時，教師往往想到的第一個方法就是朗誦，但在新課程標準的背景下，朗讀并不是傳統教學中的單一的朗誦，而是應該讓學生在朗誦的過程中體驗古詩詞的意境及作者的思想感情，這樣可以使學生漸漸融入古詩詞中，體會到古詩詞所帶來的文字美。而在這樣的朗誦教學中，學生古詩詞的學習水平也能得到提升。例如，《憶江南》這篇古詩主要表達的是詩人對江南美景的贊嘆。而學生在朗讀的過程中，也能進一步體會到江南美景的絢麗，從而對古詩詞有了新的認識，其學習古詩詞的積極性也會提高。

3.2激發學生的古詩詞學習興趣

教師想要提升小學語文古詩詞教學質量，首先要激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地展開知識探究，這樣才能提升課堂教學質量。在古詩詞教學中，教師既要重視詩詞中重點詞句對主題的體現，還要將詩文作為整體展開教學。靈活的教學方式可以促使學生更好地學習詩文內容，滿足學生對詩詞學習的情感體驗。學生在閱讀、朗誦過程中，可以更好地了解作者想要呈現的畫面，也能在思維深處與詩人展開交流，暢游在詩文創造的文學海洋中，激發詩詞學習熱情，從而不斷提升文學素養。除了講述詩文內容，教師也可以向學生介紹詩人的背景以及寫詩過程中的遭遇，利用豐富的資料填充課堂內容，利用有趣的內容激發學生的探索欲望，進而構建高效課堂。例如，在教學《望廬山瀑布》時，教師可以向學生介紹李白的背景，讓學生了解李白可以產生這種豪氣的緣由，然后采用詩文中經典的詞句引入課堂內容，點燃學生的興趣。隨后，教師引導學生自主探究作者蘊含在詩文中的情感和思想，讓學生主動探究。學生在興趣的驅使下，會積極主動地閱讀詩文，了解文章所蘊含的情感，感悟詩文描述的內容，從而產生更深層次的理解。

3.3啟發想象，感悟意境之美

在完成了情感和結構的學習后，還有一個不得不提的重點，那就是詩歌的意境。古詩詞一向以意境深遠著稱，“言有盡而意無窮”一直是為人稱道的境界。所以，在古詩詞的教學中，讓學生理解古詩詞的意境是重中之重，不明白詩詞的意境，就不算讀懂了詩詞。而意境又是虛無縹緲的東西，找不到實體來讓學生感受，這對于教師的教學提出了一定的挑戰。但值得慶幸的一點是，小學生正處于想象力勃發的階段，思維還沒有受到限制，教師可以通過啟發學生想象力的方法來讓學生理解古詩詞的意境。比如，在《夜書所見》一詩的教學中，教師就應該通過向學生描繪詩歌所展現的情景，或者通過多媒體設備出示相關的圖片、視頻來引導學生想象詩人所想要表達的意境。在一二句“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”的教學中，教師就應該引導學生想象風吹梧葉帶來陣陣寒意、江上秋風刮來的情景。而最后“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”兩句中，引導學生想象家中孩童無知，夜深了還玩得高興，可詩人孤身在外猶如深夜中孤零零的燈火，不由倍感凄涼的景象。

結束語

隨著新課程標準的不斷推進，學校和教師更加注重教學理念，并轉變教學模式，這也就對小學語文教學提出了較高的要求。在小學階段，語文古詩占有較重的位置，所以進行教學方法改革時，教師也應注意改變古詩的教學方法。除此之外，在進行小學語文教學時，教師也應在提升自己創新能力的同時，培養創新精神，在教學中找到有效的教學方法，使小學古詩教學有效開展。

參考文獻

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