淺談現(xiàn)代繪畫創(chuàng)作思維在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

舒夢雅

摘 要：現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作為繪畫藝術(shù)中的后起之秀，對基礎(chǔ)美術(shù)教育產(chǎn)生了一定影響。本文針對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的現(xiàn)狀及融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用，提出簡單的教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);現(xiàn)代繪畫;創(chuàng)新

學(xué)習(xí)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，不僅能夠提高小學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造力，還對其人格塑造和健康成長都有積極作用。將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識傳入小學(xué)生的意識中，使其產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的提高。

一、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程

現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的革新主要表現(xiàn)在立體主義畫派對于傳統(tǒng)繪畫模式的沖擊，其作品大多表達(dá)出了事物的幾何多面性，甚至衍生發(fā)展出了野獸畫派，更加追求個性化的獨(dú)特視覺沖擊感，使人眼前一亮。直至后來，“達(dá)達(dá)主義”的出現(xiàn)，仿佛就是將“破壞即為創(chuàng)造”作為了自己的宣言，從頭到尾表達(dá)著對于傳統(tǒng)拘束的顛覆，而這正是與抽象派代表們體現(xiàn)出狂熱的色彩和線條感是此起彼伏的。美術(shù)藝術(shù)流派的誕生其實(shí)就是一個又一個顛覆和革新的創(chuàng)造性過程，之所以要將這種理念融入到教育當(dāng)中，目的也是為了使學(xué)生能夠在增強(qiáng)自身藝術(shù)實(shí)踐能力的同時，獲得創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，正因如此他們可以很自然地接受這些思想觀念，并根據(jù)自己掌握的東西來發(fā)明創(chuàng)造。換言之，美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的載體，更需要教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中完成對學(xué)生的發(fā)掘和引導(dǎo)，激化其潛意識的生長，認(rèn)識和了解現(xiàn)代藝術(shù)作品，達(dá)成當(dāng)代素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。

二、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作意識在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

1、以學(xué)生為本

在教學(xué)實(shí)踐中融入現(xiàn)代現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識，首先要為學(xué)生提供充足且自由的時間和空間，只有這樣才能夠更多激發(fā)學(xué)生的主體性，而教師的任務(wù)則是啟發(fā)、引導(dǎo)和輔助。學(xué)生作為教學(xué)中的主體，他們只有在實(shí)踐當(dāng)中盡可能多地觀察和操作，才能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，充分思考后解決問題。例如，在“重復(fù)的美”中，教師可以將此課當(dāng)做一節(jié)造型表現(xiàn)課，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷找尋中明白“重復(fù)”的意味，從而感悟諸多現(xiàn)代設(shè)計(jì)中與之相似的地方。具體地，教師可以讓學(xué)生利用廢棄作業(yè)紙來制作手提袋，要求體現(xiàn)出重復(fù)的概念，以及運(yùn)用到組成骨骼的水平線和垂直線。一個手提袋的奇妙造型不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，而且能夠感受到這其中蘊(yùn)含著大自然的鬼斧神工和仿佛有規(guī)律的物象排列，節(jié)律的美感與新意的造型可以說正符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的基本要求。

2、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂情境

一般地，小學(xué)階段的學(xué)生潛能具有豐富性、隱藏性以及差異性等特點(diǎn)，因此要想將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就需要教師積極的探索教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在一定情境內(nèi)，學(xué)生的內(nèi)在潛能才能夠得以有效激發(fā)，如音樂、作品欣賞、詩歌朗誦或是通過具有啟發(fā)性的問題進(jìn)行引導(dǎo)等方式。例如，在“熱線你我他”這一課中，教師可以在教學(xué)一開始拿出一張比較抽象的肖像畫，讓學(xué)生來猜一猜畫中人是誰，將其帶入到情境中來。教師在最終給出答案后，同時可以引出問題：畫家在繪制肖像畫時是如何表現(xiàn)人物面目特征的？并為學(xué)生提供相關(guān)的資料，根據(jù)引導(dǎo)，學(xué)生會較快地掌握到教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住人物特征，用多種表現(xiàn)形式來大膽地表現(xiàn)人物肖像。通過大膽探索多種繪畫手法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)新意識。

3、地域特色美術(shù)資源

現(xiàn)代繪畫的多樣性特點(diǎn)決定其本身一定會具有豐富多元的內(nèi)容，但這也正是多數(shù)人無法接受其審美的原因之一。那么在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中如果想要利用現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的獨(dú)特性來培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)就需要從生活出發(fā)，引用和調(diào)動身邊的美術(shù)資源，比如帶有明顯地域特點(diǎn)的民間美術(shù)，就可以作為教師的教學(xué)資源。這種課外資源與教材的其和可以使學(xué)生在差異比較中形成創(chuàng)造思維，像是民間剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代立體雕塑之間的比較，既有共通之處，也有明顯差別。在此基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生自己動手制作手工藝術(shù)品等等。

4、名畫鑒賞

只有了解和打好基礎(chǔ)，才能夠有所創(chuàng)新。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識就需要讓學(xué)生對大師的作品有所了解，通過欣賞佳作，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，增長見聞，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及視覺感受力、審美意識。例如，在“寫意人物畫”一課中，教材中展示了中國畫的寫意以及發(fā)展概況，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞諸多名家用不同風(fēng)格來表現(xiàn)同一種描繪對象時，更多的還是為了使學(xué)生能夠了解到中國畫的點(diǎn)、線、面等元素，激發(fā)學(xué)生對于祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和敬畏，感受傳統(tǒng)中國畫的表現(xiàn)形式以及其“以形表神”的藝術(shù)特點(diǎn)。

綜上所述，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)具有靈活性、多樣性等特點(diǎn)，其創(chuàng)新意識對于培養(yǎng)小學(xué)生對美的鑒賞能力和創(chuàng)造力都有重要意義，因此做好基礎(chǔ)美術(shù)教育，將美術(shù)教育推向多元化發(fā)展勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海蓮.分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融入[J].才智，2017（27）：163.

[2]卜曉玲.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識融入小學(xué)美術(shù)教育的策略[J].教書育人，2015（25）：45.