怎樣學好高中數學

蘇成宗 劉慧芳

摘 要：隨著科學的發展、社會的不斷進步，培養高質量、高素質的人才是社會發展的要求。目前，我國教育教學系統制度還處在不斷完善階段，不同地區的教材存在某種程度的差異。當然，這種差異也是由當下各地區發展特點所決定的，但大部分考試仍在努力改革和統一中。雖然大形勢是這樣的，但是結合學生的具體情況來開展相應的教學是教師一直遵循的原則。具體到高中數學教學中，教師需要對學生的性格特點有全方位的認識，而且針對學生學習情況的不同，采取相應的教學方式，從而提高學生的學習能力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對高中數學學習方法探討提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：高中數學;教學問題;學習方法

引言

隨著當前教育改革的不斷推進，學習目標也進一步得以改變，傳統的學習目標是讓學生對教材上的基礎知識進行熟練的掌握，對學生開展應試教育。而當前的教學目標不僅僅是局限于讓學生掌握教材上的知識，還需要不斷地加強學生將知識應用到生活之中的能力以及自身的思維能力，從而促進學生的綜合素質提升。隨著當前社會的不斷發展，對高素質人才的需求進一步提升，需要在教學過程中進一步對高中生的自身能力進行培養，從而幫助學生建立起良好的思維。

一、高中數學的學習目標

隨著素質教育改革的不斷推進，高中數學教學過程中除了需要讓學生對知識進行掌握并熟練應用，同時還需要學生加強思考，鍛煉思維，并且將知識應用到今后的生活之中。數學是高中教學過程中的主要科目之一，由于小學初中對學生的數學學習能力打下了較好的基礎，因此在高中階段需要學生進行更深層次的學習。在這一過程中教師需要加強對學生數學能力的培養，并建立起用意識，教師需要時刻關注學生的思維，培養學生的應用意識，從而在增強學生數學能力的同時，提升學生的綜合素質。

二、高中數學教學存在的問題

（一）缺乏系統性總結

數學知識具備較強的關聯性與關聯度，在課后或者某一個單元教學結束后，系統地總結教學內容，有助于學生對于數學知識的理解，以及構建屬于自己的知識框架結構。但是，很多教師在實際教學中沒有進行系統性總結，導致很多學生對于數學知識的掌握比較分散，缺乏系統性，不利于學生全面深度掌握數學知識。

（二）學生主體地位受到限制

在教學中，學生是教學課堂的主體，教學課堂的開展主要目的是傳授學生知識，教師只是學生學習的指導者與輔助者。但是，對于很多教師而言，在開展教學課堂時，教師本身依舊占據著教學課堂的主導地位，即教師控制著一切，學生只能被動接受教師傳授的知識，并且師生、生生互動較少，教學課堂氛圍比較低沉。

三、提高高中數學學習方法

（一）將未知問題轉化為已知問題

在運用化歸思想來解決數學問題時，將未知問題向轉化為已知問題是最基礎的內容。在高中數學教學中，發現學生在學習時，難以將知識點進行融合，并不能靈活的所學知識，特別是在面對一些新穎題型的時候，學生并不知道應該如何去進行處理，遇到這樣的情況，就可以結合所學知識經驗，將相關函數知識點巧妙地串聯在一起，構成完整且相互聯系的函數體系，這樣就可以通過化歸思想的科學、巧妙運用來實現對相關知識點的熟練掌握以及問題的妥善解決。同時非常重要的是，教師應該帶領學生把知識點進行復習，引導學生對運用了化歸思想的函數問題進行總結歸納，這個概括的過程尤為重要，它是對化歸思想的一個提煉過程，有助于學生更清晰的認知化歸思想，并形成獨立分析，理解吸收新知識，從而解決問題。這也是幫助學生構建一個完整的數學網絡，提高學生解題能力，可以讓學生掌握更多的解題思路，熟練的運用自己所學的知識，這個過程就是我們所講的化歸思想，幫助學習快速的找到解題思路。

（二）結合生活體驗數學的應用價值

例如，生活中股票投資方面就是對數學中科學計數法的應用，天文學的發展過程中則是將對數據進行應用。可見，生活中處處都與數學相關，需要學生加強數學知識與實際生活的聯系，增強自身的思考，并且還要加強應用題的訓練，微信和數學模型的建立打好基礎。就是在這一過程中應做好積極的引導作用，督促學生將生活與學習內容相結合，進一步提升學生自身的數學應用意識。

（三）打造開放的課堂

我們知道，教育信息化的發展帶來的改變不僅僅是促進教學技術的進步，同時其對于課堂教學模式改變也是極為深遠的。因此，為了使學生的數學學科核心素養能夠更好地落實，高中數學教師應該充分利用信息化教學，改變傳統的課堂教學模式，打造出更加開放的數學課堂學習環境與氛圍。在開放的課堂環境下，學生數學能力才能得到更好的培養與提高，從而達到培養學生數學學科核心素養的目的。例如，在“用樣本估計總體”的教學中，教師就可以將課堂教學搬到計算機實驗室當中進行。為了使課堂教學變得更加開放，讓學生有自主學習空間，教師可以改變以往單方面的知識灌輸模式，轉為讓學生以網絡和其他信息化技術手段為陣地進行自主學習。為了讓學生能夠通過自主學習掌握用樣本的頻率分布估計總體分布的相關知識，教師可以“我國居民生活用水定額管理”為課題，讓學生自己通過在網上查找數據與資料，撰寫課題報告，通過頻率分布的相關知識對于我國居民生活用水定額管理的科學性進行評價，并從頻率分布的視角來探討提高用水定額管理合理性的措施。這樣，通過以課題為載體，讓學生利用網絡為陣地，數學知識的傳授就不需要教師在課堂上進行大包大攬，教師只需要在課堂上放開手腳讓學生自主探索數學問題，并在適當的時候進行指導，幫助學生理清思路，進而完成教學的目標。而且，通過開放的數學課堂教學，學生數學知識的學習并不是依靠教師的灌輸，而是通過自主探索獲得。這樣，學生對于如何通過樣本的頻率分布估計總體分布將有一個更加深刻的認識，能夠將相關的知識點內化到自己的數學知識結構當中，學習的效果必然會更有保障。如此一來，學生數學學科核心素養的培養就能夠得到真正的落實。

結束語

總而言之，為提高高中數學教學課堂，教師可以應用將未知問題轉化為已知問題、結合生活體驗數學的應用價值、打造開放的課堂，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，促使學生認識到數學知識之間的關聯性，開展精準設問，引發學生的思考與探究，加深學生對數學知識的理解。

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