淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

牟光芹

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，其在各行各業(yè)中的重要性日益凸顯。在幼兒語言教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，有助于創(chuàng)新教學(xué)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的語言表達(dá)和應(yīng)用能力。基于此，本文主要探討現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)過程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒園;語言教學(xué)

幼兒階段是孩子成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此過程中培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，有助于幼兒思維能力的提升。處于幼兒時(shí)期的孩子，好奇心比較強(qiáng)，但是注意力難以長期保持，為此教師就需要采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式吸引幼兒的注意力，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用視頻音頻等多種方式，在吸引幼兒注意力和興趣的同時(shí)，可以起到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最大的內(nèi)在動(dòng)力，尤其在幼兒時(shí)期，孩子對(duì)于外界的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，因此表達(dá)欲望也比較強(qiáng)烈。在語言教學(xué)課堂中，如果幼兒教師能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)比較有趣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠消減幼兒表達(dá)的緊張感。而應(yīng)用信息技術(shù)通過視聽結(jié)合能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將幼兒的注意力吸引到教學(xué)當(dāng)中，在此環(huán)境影響下，孩子想要表達(dá)的欲望被激發(fā)。此時(shí)，教師在通過提問題、角色扮演等方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的目的[1]。

例如在學(xué)習(xí)“春節(jié)”這一課題時(shí)，教師首先可以播放教學(xué)前已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，并采用視頻、音頻、圖片、文字相結(jié)合的方式，吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動(dòng)參與到語言教學(xué)當(dāng)中。其次，教師可以采用“猜一猜”的游戲方式，展示各種傳統(tǒng)習(xí)俗的圖片，讓幼兒猜測(cè)他們?cè)诟墒裁矗ぐl(fā)幼兒的競爭意識(shí)，看看哪個(gè)小朋友回答的最多，并且給幼兒相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在幼兒回答出“貼春聯(lián)”“吃餃子”等習(xí)俗之后，教師再播放相關(guān)的講解視頻，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。最后，在孩子們的興趣都被調(diào)動(dòng)起來之后，教師可以舉行“過春節(jié)”的活動(dòng)，讓幼兒展示自己在春節(jié)期間的照片，并講述照片背后的故事，或者可以讓幼兒分享其不一樣的家鄉(xiāng)習(xí)俗，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣[2]。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)用能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒇S富的教學(xué)內(nèi)容與多樣化的教學(xué)形式結(jié)合起來，也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到“從玩中學(xué)，從學(xué)中玩”的教學(xué)目的，培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)過程中，缺少情境模擬和語言應(yīng)用，幼兒主要以機(jī)械式、單向式的表達(dá)為主，難以形成規(guī)范化的語言表達(dá)習(xí)慣。因此教師需要借助信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，掌握聽說讀寫的能力，形成規(guī)范化的語言表達(dá)習(xí)慣[3]。

為了引導(dǎo)幼兒做到完整表達(dá)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，教師可以采用“看圖說話”的方式，采用一些與生活情境關(guān)聯(lián)度比較高的圖片，引發(fā)幼兒的聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和實(shí)際能力。例如教師可以展示一幅“一家三口吃飯”的圖片，并提出問題“小朋友們可以猜一猜，他們?cè)谡f些什么？”有些小朋友回答，爸爸媽媽在說你在幼兒園怎么樣，小朋友說很好。這一張圖片是從視頻中截選出來的，視頻中的爸爸媽媽問“你今天吃的什么”，此時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)視頻畫面中所展示的食物用“我吃的是...”這樣的句式來回答。由于有各種各樣食物的參與，幼兒回答的積極性比較高，既調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，又豐富幼兒的詞匯積累。在這種仿真的語言環(huán)境下，幼兒有充足的實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)，為后期規(guī)范化語言表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，開發(fā)想象能力

語言情境的創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和想象能力，利用信息技術(shù)介入到語言教學(xué)環(huán)境中能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、有趣的教學(xué)環(huán)境，幫助幼兒開發(fā)自身想象能力[4]。例如在播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻時(shí)，教師可以在播放完視頻之后引導(dǎo)幼兒思考總結(jié)“蝌蚪是根據(jù)什么特征認(rèn)定，鴨媽媽、大金魚、大螃蟹、大烏龜是自己的媽媽，又是根據(jù)什么特征認(rèn)定不是？”并且引導(dǎo)幼兒采用“因?yàn)?..所以...”的句式，有邏輯有分析的展示自己的思考過程。同時(shí)，教師還可以讓幼兒開動(dòng)自己的小腦筋想一想，“假如你是小蝌蚪，你會(huì)采用什么的方式找媽媽呢？”。將信息技術(shù)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行溝通與表達(dá)，從而鍛煉幼兒的想象能力與溝通交流能力。

結(jié)束語：

綜上所述，語言教學(xué)是幼兒教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容，在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)⒃究菰锏恼Z言課堂形象化和趣味化，在吸引幼兒積極參與到課堂活動(dòng)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力、模仿能力以及表達(dá)能力。利用信息技術(shù)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)有趣的語言環(huán)境，培養(yǎng)和提升幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚翠珍. 淺談多媒體技術(shù)在幼兒園禮貌教育中的運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2019（33）.

[2]馬雪琴. 淺談情境化教學(xué)在幼兒園語言活動(dòng)中的運(yùn)用[J]. 教師， 2019（6）：119-120.

[3]齊玉秀. 多媒體信息技術(shù)在幼兒園各領(lǐng)域活動(dòng)中的應(yīng)用[J]. 開心：素質(zhì)教育， 2016， 000（009）：P.73-73.

[4]沈櫟君. 淺談?dòng)變簣@教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的利用[J]. 考試周刊， 2019（22）：193-193.