探究小學一年級學生語文閱讀能力的培養策略

李洪霞

摘 要：本文立足于小學一年級語文的真實日常教學情況，從“提高學生的閱讀興趣”“傳授正確的閱讀方法”“培養學生的閱讀習慣”三個方面著手，對如何提高小學一年級學生有效的閱讀能力進行了研究和討論。

關鍵詞：小學一年級;閱讀能力;培養策略

語文作為小學的主要科目之一，學生應該在一年級就打好語文的基礎。這其中，閱讀能力的培養更是重中之重，而現實卻是大部分小學生的閱讀能力并沒有達到可以學好語文的標準，學生理解不了文章的意思，也就理解不了作者想要表達的情感，甚至更理解不了閱讀題和其他學科的題目，顯然這對于小學生來說是致命的問題。一個人的閱讀能力可以反映一個人的文化程度，也可以鍛煉一個人的理解能力，而小學生的年齡心智都尚小，現在培養好自己的閱讀能力可以促進自身今后德智體美的全面發展，所以，培養一年級學生的閱讀能力在目前是極為重要的。

一、提高學生的閱讀興趣

在傳統的課堂教學中，教師的教學手段往往比較單一，只有教材和板書來教學，很難提起小學生的閱讀興趣，教師可以利用多媒體技術，在制作的課件中插入一些語音朗讀、和文章相關的圖片等等進行閱讀教學，小學生對電影有著比較高的興趣，所以學生也可以通過觀看電影快速投入到文章的故事情節當中，從而對文章充滿了閱讀興趣。因此教師應該充分的發揮多媒體技術的作用，使小學生在興趣中用最短的時間理解文章的中心思想并可以認真的回答出閱讀題的題目，這就達到了提高小學生閱讀能力的目的。

例如，在《比尾巴》的教學過程中，文章介紹了六種動物尾巴的特點，教師在準備課件的過程中可以事先把這六種動物的圖片放到課件中。首先教師可以帶領學生正確流利的朗讀課文，然后讓學生自己讀幾遍再看看文章分別描寫的是圖片里的哪一種動物，學生猜對以后教師可以問一下學生這六種動物的尾巴都分別有什么特點，讓學生通過觀察圖片之后教師要引導學生說出來，也可以讓學生看一遍《動物世界》來讓學生看一下文章中描寫的動物的尾巴和自己看到的是不是相同，這樣學生便可以很好理解文章了。

二、傳授正確的閱讀方法

教師在語文的教學中，往往只會表達自己對學生的要求，但是卻沒有教給學生正確的閱讀方法就放任學生自己漫無目的的閱讀，這樣不僅會使學生喪失對語文閱讀的興趣，還會讓學生養成一個錯誤的閱讀習慣，因此一個正確的閱讀方法會使學生的閱讀能力達到事半功倍的效果，進而學生在經過長期的正確閱讀后，其閱讀能力和文化儲備也就會隨之提升和豐富。

例如，任課教師在帶領學生閱讀文章時，讓幾位學生以小組的形式一起進行閱讀，進而可以讓學生分別扮演文章中的不同角色，這樣一來不但不會使學生們感覺到枯燥和乏味，而且也會大大提升學生們的閱讀興趣。其次，學生們在閱讀過程中，往往容易會沒有目標的進行通讀，讀完之后對文章沒有什么印象，教師應該教會學生要學會精讀，選擇重要段落進行反復閱讀，不重要的段落略讀兩遍就可以了。同時，學生們要善于在讀完之后總結出來文章的中心思想，長此以往，這種總結的良好習慣便會得到有效的培養，從而在完成閱讀題的過程中也就能更好地抓住重點，然后再去文章中順利提取答案。而這樣一來，掌握正確的閱讀辦法對于小學生來說也就變得至關重要了。

三、培養學生的閱讀習慣

好的習慣要從小培養，而對于小學生來說一個好的閱讀習慣更要從一年級就開始培養了，它會在你不知不覺中，提高學生的語文成績。小學生處于活潑好動的年齡，他們的的耐性還遠遠不足夠自己去閱讀，因此，教師可以積極為學生們創造一個良好的讀書環境，讓學生們享受閱讀的氛圍，從而形成愛閱讀的習慣。

例如，教師可以規定學生們每天在統一的時間去閱讀，可以是每天的晨讀，也可以是放學后在家長監督下的課后閱讀。不過教師首先應該從學生的愛好入手，在日常的授課過程中向學生們推薦一些他們愛看的讀物，從而通過調動學生們的閱讀積極性來幫助他們樹立長期閱讀的良好習慣。另外，任課教師可以規定學生們在讀完某一篇或者某一本的文章之后寫一寫自身的讀后感，或者給同學們互相講一講自己每天讀到的故事，進而通過彼此互相監督來順利地幫助所有人都養成良好的閱讀習慣。通過閱讀習慣的養成，學生們也就會更加地熱愛讀書，從而逐步豐富自身的文化儲備，使得自己受益終身。

綜合上述，一年級小學生閱讀能力的培養對于學生今后的的語文成績的影響是顯著的，教師要學會改變傳統的教學方法，找準適合學生的教學方式，針對不同學生要用不同的方法，促使學生不斷提高自己的閱讀能力，為其今后的發展打下堅實的基礎。同時，任課教師要善于指導學生通過閱讀能力的提升帶動寫作能力的提升，從而實現一舉兩得，并且最終保證自身語文成績的不斷進步。

參考文獻：

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