淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新

鄢柏清

摘 要：當前的數(shù)學(xué)教育更加強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不在于傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過課堂上的學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生逐步掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，并能夠養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升。而要想達到上述目標，教師就必須進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新研究，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的抽象性、廣泛性、嚴謹性、明確性等特點，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，讓學(xué)生能夠在探討數(shù)學(xué)知識和經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方式，獲得實事求是的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;優(yōu)化;創(chuàng)新

當前的數(shù)學(xué)教學(xué)正在經(jīng)歷著變革與創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極武裝自己的頭腦，了解數(shù)學(xué)教學(xué)必要的技能，同時了解初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，利用正確的傳授方式使得學(xué)生逐步了解學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)對于自己的積極意義，鍛煉學(xué)生頑強的學(xué)習(xí)毅力，并能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神。筆者在教學(xué)中針對初中數(shù)學(xué)進行了不斷的實踐，試圖根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點進行教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性，同時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在自主探究與探討的過程中了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能。

一、具備創(chuàng)新意識，明確教育是一個創(chuàng)新的過程

教師必須具備創(chuàng)新意識，同時還要改變以知識和技能講授為中心的教學(xué)思路，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力作為教學(xué)的主要目標，從教學(xué)思想的改變體現(xiàn)到教學(xué)方式的創(chuàng)新上，利用大膽突破的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。不以單純的訓(xùn)練或練習(xí)形式限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而是按照數(shù)學(xué)活動的規(guī)律來進行教學(xué)，包括數(shù)學(xué)符號的組合分析、圖形的證明過程以及計算中的變化等等，讓學(xué)生在明確邏輯、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想和想象，使得學(xué)生能夠掌握不斷變化的題型，在思維數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練過程中得到思維的敏捷性、獨創(chuàng)性等品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、注重情感教育，營造積極氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感一般是指學(xué)生在參與課堂活動時與教師或同學(xué)的互動之間產(chǎn)生的情感，與教材的溝通或參與數(shù)學(xué)實踐活動時產(chǎn)生的諸多情感的統(tǒng)稱。在當前強調(diào)學(xué)生情感與價值觀培養(yǎng)的背景下，教師需要發(fā)現(xiàn)自身的情感對于學(xué)生的積極影響，利用飽滿積極的形象、準確具體的語言來設(shè)計課堂教學(xué)，在和諧共處的氛圍中滲透數(shù)學(xué)知識，使得教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等方面的知識能夠成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感藝術(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握了解并掌握二元一次方程的概念，同時能夠利用類比遷移將二元一次方程應(yīng)用于實際問題的處理過程中，最重要的是讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在解決實際問題時的優(yōu)越性，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計算習(xí)題時，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的計算失誤，教師首先要反思自己的教學(xué)過程是否精確，學(xué)生能否理解自己的授課內(nèi)容，同時對學(xué)生進行積極的情感熏陶，讓學(xué)生意識到解決計算過程中可能會存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極檢查自己的計算步驟，加強學(xué)生的計算信心，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下順利得出計算結(jié)果。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，不能直接參與學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知過程，但是對于學(xué)生能否進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能否養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)習(xí)慣，有著推動、調(diào)節(jié)等作用。重視課堂教學(xué)過程中的情感教育，不僅能夠保證課堂教學(xué)效果，還能夠保證對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、突出學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的中心，教師應(yīng)該處于教材、教學(xué)手段同等的地位，教師雖然作為教學(xué)活動的統(tǒng)籌者，但應(yīng)該明確一切都應(yīng)該為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的目的、采取多樣化教學(xué)手段或創(chuàng)新教學(xué)手段的目的，都是為了促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。建構(gòu)以學(xué)生為主體的課堂上，學(xué)生能夠依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能夠在主動學(xué)習(xí)的過程中了解數(shù)學(xué)知識，學(xué)得輕松，學(xué)得成功。

相對于計算或推理過程，概念的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽視的點，也是教學(xué)難點。不少學(xué)生認為概念等基礎(chǔ)部分對于后續(xù)學(xué)習(xí)沒有多大幫助，而有些概念又容易混淆，這容易導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，筆者嘗試著將概念學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，讓學(xué)生枯燥的概念學(xué)習(xí)變得輕松愉快。另外，還強調(diào)學(xué)生在課上的自主發(fā)揮與設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生說說自己對概念的理解，主張學(xué)生將概念編寫為故事或設(shè)計為具體情節(jié)，降低理解時的難度，同時加強學(xué)生思維的邏輯性和嚴謹性。

總之，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必然要進行改革與優(yōu)化，教師需要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和自身的教學(xué)風(fēng)格來選擇合適的教學(xué)方式，主要是注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時積極滲透情感教育，讓學(xué)生能夠在課上了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感因素，結(jié)合突出學(xué)生主體、學(xué)生感興趣的教學(xué)手段來及時發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻：

[1]王邵明. 新課改背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）：76.

[2]孫祖剛. 新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（05）：114-115.