提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

黃金棉

摘 要：作為小學教學體系的一門重要的基礎學科，以及學生學習其他學科的工具，語文是通過聽、說、讀、寫幾個層面的教學幫助學生獲取知識和技能的。其中，閱讀作為語文教學的基本內容，在提升語文教學質量方面發揮著舉足輕重的作用，是語文教學的重難點所在。如何通過閱讀教學幫助學生快速、高效地獲取知識，并實現學生的全面進步和發展是教師關注的話題。基于此，本文就此為論題，針對提升小學語文語文教學效果的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;積極創新;引領品讀;課外拓展

在當前信息經濟迅猛發展的背景前提下，知識和信息都呈現出迅猛發展的態勢。具備良好的閱讀和信息獲取能力，已成為當今社會人們對人才的必然需求。因而在教育教學活動中，如何從閱讀教學入手，培養學生良好的閱讀習慣和技能，是語文教師普遍關心的話題。基于此，作為小學語文教師，我們應積極探究并靈活采用多種方式和手段開展閱讀教學，使學生能夠更好地適應現階段的學習，為實現學生今后的終身發展提供有力依據和支撐。

一、積極創新，靈活運用多種教法

興趣在小學階段學生的學習中占據著重要的位置。它是實現學生由無意注意向有意注意轉換的媒介，是成功教學的先導因素所在。為此，在開展小學語文閱讀教學時，教師應摒棄以往陳舊、單一閱讀教學模式的束縛，積極探究并靈活采用創新型的教學方式和手段開展閱讀教學，將先進的多媒體資源引入到課堂中，打造生動、活潑的閱讀學習氛圍和場景，使學生在對姿多彩的課堂中感受到閱讀的魅力，進而產生閱讀興趣和動力，從而推動閱讀教學的順利、高效進展。

例如，以《海上日出》這篇課文為例，鑒于學生理解能力的限制，他們很難通過對文字的閱讀感受到海上日出景觀的壯麗，我就在課堂伊始環節給學生播放了一段海上日出的視頻，將太陽在升起之際由一開始換慢慢到一縱跳躍而起、噴薄而出的壯麗畫面生動地展現在了學生面前。浩瀚無垠的大海上，紅日光芒萬丈地照耀著。學生都對著此情此景發出贊嘆聲，課堂氛圍也隨之不斷高漲起來。我也趁機引導學生閱讀課文，看文章是如何對海上日出的壯麗畫面進行描寫的。如此，通過借助多媒體實現良好情境的設置，激發了學生強烈的閱讀興趣和動力，使學生在興趣的驅使下主動投身于課堂閱讀活動中。

二、引領品讀，培養自主閱讀意識

現行小學語文教材中包含的名篇佳作甚多，且篇篇文質兼美。這些文章不僅語言優美、構思新穎且人物形象鮮明，是值得學生反復閱讀并認真品味的。然而在實際教學中卻發現，教師一味秉承“以高分論英雄”的思想，將過多地時間和精力用到了對文章內容的講解和分析上，導致學生缺乏對文章自主閱讀的時間和意識，閱讀能力的培養更是無從談起。鑒于此，為了轉變這種局面，小學語文教師應充分發揮自身的指引作用，引導學生對課文內容進行多層次、多形式的閱讀，使學生在反復閱讀的過程中能夠感受到文章的意境、情感，感受到語文知識的無窮魅力。

例如，以《白鵝》這篇課文為例，文章運用準確的語言及風趣的描寫刻畫了生活中常見的白鵝形象，將白鵝的高傲特征生動、形象地刻畫了出來。在教學中，教師應引導學生反復、有目的和針對性地閱讀課文，使學生對文章的大致內容及其中心思想有深入的了解和認識。首先是初讀環節，初讀解決文章的生字詞等問題，并初步感知文章的主旨大意。其次是精讀環節，精讀要帶著問題對文章展開細致、深入地閱讀，如文章用到了怎樣的修辭手法描寫白鵝的特征？并從白鵝的哪幾個方面突出了這一特征等等，使學生在深入閱讀的過程中逐漸掌握文章的中心思想和主旨。再次是指名讀、同桌讀、小組讀等各種形式的閱讀。如此，便將學生的課堂主體地位充分凸顯了出來，使學生能夠更好地與作者產生情感上的共鳴，促進了閱讀教學質量和效果的提升。

三、課外拓展，豐富學生知識儲備

小學語文本身是一門人文性較強且知識面涵蓋面廣泛的學科，傳統將教學范圍和內容局限在課本中的限制不利于學生知識視野的拓展。為此，在開展小學語文閱讀教學時，教師應積極推動并實施課外拓展閱讀教學，給學生提供并推薦一些課外優秀的書籍或是文學作品，鼓勵學生通過課外閱讀的形式來汲取知識營養，認識到廣闊、多姿多彩的世界，使學生的閱讀理解和文本感知能力在潛移默化中得到提升。

例如，小學階段學生對童話故事或是寓言故事類的文章感興趣，這種類型的文章以趣味故事為依托，傳達了一定的道理。教師可以給學生提供并推薦一些這種題材的文章或是書籍讓學生閱讀，鼓勵學生課下廣泛閱讀、學習，并從中得到一定啟示和道理。之后，教師可以通過舉辦讀書交流會的形式檢驗學生的閱讀學習效果。如此，便使學生接觸并學習到更多豐富的課外知識，達到了豐富知識儲備、拓展知識視野的目標，使學生的文學修養和語文綜合素質在潛移默化中得到提升。

總之，閱讀在推進語文整體教學水平提升方面發揮的作用有目共睹。作為小學語文教師，我們應從學生的身心發展特征出發，積極探究開展閱讀教學的有效方法和策略，使學生通過閱讀學習能夠養成良好的學習習慣并提升自身的能力，并最終達到促進學生全面發展的教學目標。

參考文獻：

[1]萬美芳.小學語文閱讀生活化的策略初探[J].新課程學習（上），2015

[2]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013