“音樂+語文”，這樣的課堂很精彩

秦雯

【摘? 要】? 隨著時代的發展、教育的改革創新，如何提高課堂教學的效率和質量是目前教師必須進行思考的重點。“音樂+語文”這一教學方式充分利用了音樂來進行輔助教學，不僅可以打破原有傳統課堂教學的枯燥和沉悶，還能在語文課堂教學的過程中培養學生的樂感，促進學生全面發展。

【關鍵詞】? 語文;音樂教學;語感語文能力

在語文教學中，學生在閱讀和感知文章時需從整體出發，才能更好地理解課文，因此，在語文學習中教師的引導尤為重要。教師可以運用音樂，結合教材，根據學生的實際學習情況進行課堂教學環節的設計，定制出科學、合理、有效的教學方案，實施更具針對性的語文教學，進一步幫助學生提高語文水平，提高語文課堂教學的效率和質量。

一、巧用音樂，融入語文閱讀課堂

音樂不僅能豐富語文教學的內容，還能創新語文教學的形式，使語文課堂教學更具藝術性。將音樂與新課導入環節進行結合可以讓音樂在語文課堂教學中的效用發揮到更大，即使學生在音樂中愉悅地學習，快樂地進步，增強語文語感，不斷提高學生的語文閱讀理解能力。

如教師在教學二年級第四單元的《母親的恩情》這一課時，可聯想到課文與音樂相關的連接點，通過音樂的激發和引導來進行語文的課堂閱讀教學，調動學生的學習積極性，使學生能夠逐漸習慣在音樂渲染下的語文課堂，主動參與到課堂教學活動中，進而提升語感和閱讀能力。在音樂營造的教學氛圍之下，教師可以首先提出相應的問題，用問題來引導學生去整體閱讀和感知課文，讓學生在閱讀的過程中從文章中找出問題的答案，加深對課文的理解程度。之后，教師運用多媒體教學設備播放《常回家看看》這首學生耳熟能詳的歌曲，結合課文進行教學，進一步催生學生的情感，使學生能夠更加深刻地感受到父母親情的偉大，引起學生的感情共鳴，將音樂的教學效用發揮到最大。此外，教師還可以適當插入一些歌頌母愛的曲子，讓課堂氛圍達到高點。

二、巧用音樂設計課堂，抒發學生的語言情感

情感是人天生具有的、最本質的、隱藏最深的力量。音樂在教學中的實際運用很大程度上促進著教學工作的開展，音樂結合教材能更好地將學生深藏在內心深處的情感激發出來，實現語文課堂教學效率和質量的提升。

以小學二年級《沉香救母》這篇課文為例，課前教師為同學們播放關于母愛的音樂《偉大的母親》，并向學生提問關于歌曲的內容。“同學們，這首歌的主題是什么呢？我們為什么要歌頌母愛呢？”歌曲的引入能助力教師奠定本節課的主題，提問的方式幫助學生思考，激發學生的學習興趣。“那你們學過關于歌頌、感恩母愛的故事嗎？今天我們就從這首動聽的歌曲走進母愛的世界，學習《沉香救母》這篇課文。”歌曲在課堂中的出現，成為教師幫助學生抓住主題的工具，學生聽歌的過程不僅能夠跟隨音樂的旋律思考本文的主題，還能夠在音樂中激發對課文的學習興趣，深刻且準確地把握文章的情感。在學習完課文以后，教師再次借助音樂回扣主題：“同學們，我們已學完這篇課文，讓我們再聽一遍歌曲，思考我提出的問題，通過這個故事，你對母愛有什么新的理解嗎？我們應該作何行動？”在重新播放音樂的過程中，學生在旋律中思考，音樂的氛圍渲染與作者的情感交融，有利于學生把握課文的主題，能對學生有所啟發。

三、巧用音樂，增強學生的情感能力

在語文教學中，教師要將學生帶入課文構建的學習情境中，才能使學生更加切身感受文章作者的真實感情，增強情感能力。將音樂融入語文的教學過程，不僅能增強學生的情感能力，對學生的學習還具有引導作用，有助于教師接下來科學有效地實施教學策略。

教師可以將音樂作為學生情感的催化劑，結合課文深度挖掘學生隱藏在內心深處的情感，從而使“音樂+語文”的課堂變得更加精彩。如，教學四年級上冊第一單元的《但愿人長久》這一課時，教師在學生初讀課文的過程中可以播放《但愿人長久》這首歌來幫助學生理解和感知課文。“同學們，在講課之前先聽一首歌曲，在聽歌的過程中想一想這首歌表達了什么樣的情感？”學生帶著問題聽歌，能在教師的引導下把握歌曲的主題，在音樂的氛圍之下感受歌曲的情感，奠定課堂的感情基調。歌曲播放完以后，教師邀請學生就歌曲主題進行討論，在點評過程中引出課文的主題，從而使得音樂與主題相互呼應，加深學生對文章主題的情感把握，不僅激發了學生學習的興趣，還有助于教師引導學生正確思考作者的情感態度，使學生內心的情感得以激發出來，有效地引起學生與作者之間的情感共鳴，使學生能夠在音樂的影響和熏陶之下，引發聯想和想象，更好地去體驗和感受文章中的情感，實現情感能力的提升、教學質量的提高。

四、巧用音樂，提升學生自主學習、體驗能力

每一篇課文都有著獨特的意境和內涵。教師可以以音樂為出發點來進行課堂教學環節的設計和優化，運用音樂營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生邊聽音樂邊進行學習，可以有效地提高學生自主學習的效率，培養學生的語文自主學習、體驗能力。

以五年級上冊第六單元的《大江保衛戰》這篇文章的教學為例，為了使學生的愛國情懷達到最高，充分地感受到戰爭的激烈和殘酷，實現學生與作者的情感共鳴，增強學生的體驗能力，在正式學習完這篇課文之后，教師提出問題：“你們認為這篇文章在歌頌什么呢？然后教師通過多媒體播放《建國大業》的影視片段。由于歌曲的主題與文章的主題具有一致性，影視的呈現方式能夠幫助學生變文字的抽象為視覺的形象，在歌曲播放的過程中觀看革命先烈為祖國奉獻青春與熱血的精神能夠幫助學生樹立濃厚的愛國情感。在播放完成以后，教師要求同學們進行問題的討論，文章的學習和音樂的渲染能夠幫助學生更深刻地感受到文中所描繪的壯烈景象，深入體會到作者當時的所感所想。學生在課后進行自主的學習延伸和拓展，實現自主學習能力和體驗能力的增強。運用音樂來營造課堂教學氛圍，能夠影響學生的學習狀態和情感發展，使學生在這種潛移默化中逐漸提高自身的語文綜合實力，為今后更深入地學習語文奠定堅實的基礎。

在語文課堂教學中融入音樂，對于學生興趣的激發、教學氛圍的營造具有重要的作用。音樂可以幫助學生抒發情感，在一定程度上使學生產生情感的認知和共鳴，便于教師更好地對學生進行學習引導，使學生可以集中注意力，一心一意地學習，不斷提高自身的學習能力，實現“音樂+語文”的高效教學課堂。

【參考文獻】

[1]張玲.淺談音樂在當前語文教學中的運用[J].現代語文（教學研究版），2010（11）.

[2]袁軍旗.多媒體在初中語文課堂教學運用中的利與弊[J].中國新技術新產品，2010（20）.

【備注：本文系南通市教育科學“十三五”規劃2018年度陶研專項課題（課題編號：XZ2018020）階段性成果】