新時(shí)代背景下教研模式創(chuàng)新的措施

王曉銳

摘要：創(chuàng)新教研模式是開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)教學(xué)水平的重要措施。在新時(shí)代背景下，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，教學(xué)手段的與日俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課程模式與現(xiàn)在的時(shí)代發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)。因此在新時(shí)代背景下，理應(yīng)創(chuàng)新教研模式，與當(dāng)今發(fā)展相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新校驗(yàn)?zāi)Ｊ?措施;新時(shí)代背景下

一、與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教研模式

第一種，與時(shí)俱進(jìn)的講授模式。在這種教學(xué)模式下，與傳統(tǒng)的老師講解，學(xué)生聽取的授課方式一致，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教研中有最為廣泛的應(yīng)用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上課的教研模式，打破了傳統(tǒng)課堂有地域限制的缺點(diǎn)，專家和教師在有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的任何地方都可以準(zhǔn)時(shí)上課。不僅如此，這種模式下對(duì)授課人員和聽課人數(shù)也沒(méi)有限制。教育兩種形式。在教研活動(dòng)中，教師之間，教師與專家之間的交流互動(dòng)是同伴互助的關(guān)鍵一節(jié)，信息的交流起到至關(guān)重要的作用，在這種模式下也可以分為同時(shí)教育和不同時(shí)教育模式。

在同時(shí)教育模式中，是指教師們可以在同一時(shí)間下聽取每位同行或?qū)＜以诓煌攸c(diǎn)的講授，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講授的模式可以實(shí)現(xiàn)交互式的教研。在這種模式下，更有利于控制教研進(jìn)度，防止教師錯(cuò)過(guò)精彩的細(xì)節(jié)，是講授的知識(shí)更加系統(tǒng)化。另一方面使用創(chuàng)新型的教學(xué)模式進(jìn)行授課，更有利于激發(fā)教師上課興趣。

在非同時(shí)教育中，是指教師將學(xué)習(xí)資料發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，教師們可以互相下載學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的時(shí)間去決定學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，更加的具有自主性。

第二種，相互合作的學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，由眾多教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介或者更多的新型媒介技術(shù)通過(guò)同一個(gè)教研主題進(jìn)行相互合作，以此達(dá)到可以扎實(shí)理解以及靈活運(yùn)用教研內(nèi)容的目的。這種共享式的學(xué)習(xí)形式可以形成集體學(xué)習(xí)的氛圍，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于教師之間的創(chuàng)新能力，分析能力，合作能力都是一個(gè)挑戰(zhàn)。可以分為溝通討論式教研和合作解疑式教研。

溝通討論式教研。溝通討論式教研為每一位教師提供發(fā)言機(jī)會(huì)，通過(guò)教師們的互相交流，激發(fā)教師們的頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生更加有新意的想法。

合作解疑式教研。合作解疑式教研通常會(huì)先舉例一個(gè)真實(shí)的教研案例或者問(wèn)題，教師們可以分為若干個(gè)小組，共同探討出更加合適的解決方案。

二、恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教研組織形式

網(wǎng)絡(luò)教研有很多優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)它的實(shí)時(shí)性和便利性。但同時(shí)也存在缺點(diǎn)，例如網(wǎng)絡(luò)速度的不穩(wěn)定性，人數(shù)多少的不確定性，教研人員背景知識(shí)的不一致性。都在不同程度為網(wǎng)絡(luò)教研增加了難度。因此，為有一個(gè)有秩序的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，教研人員要制定更加完善的措施來(lái)應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

第一，在網(wǎng)絡(luò)上查找，學(xué)習(xí)一些成功的網(wǎng)絡(luò)教研案例。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，不僅方便教師們互相學(xué)習(xí)，更有助于隨時(shí)可以查找到優(yōu)秀的案例。當(dāng)每一學(xué)期結(jié)束后，可以找特定的人進(jìn)行總結(jié)，挑選更為優(yōu)質(zhì)精華的部分上傳到網(wǎng)上，可以讓教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

第二，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，主題和方式。可以根據(jù)選題內(nèi)容確定一個(gè)適合教研的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。現(xiàn)在有眾多即時(shí)通訊軟件可供選擇，采用較多的軟件為以文字為主的微信，QQ，MSN，以及以視頻為主的Google Talk，UC和各種視頻會(huì)議系統(tǒng)等。例如說(shuō)如果需要上傳文件，可以建一個(gè)QQ群;如果通過(guò)事例來(lái)進(jìn)行研究，可以通過(guò)微博平臺(tái);若想要二者兼容，則需要一個(gè)通過(guò)專業(yè)技術(shù)人員維護(hù)的教研主題網(wǎng)頁(yè)。接下來(lái)，就需要明確自己的教研議題，可以拿現(xiàn)實(shí)中所存在的問(wèn)題與教師團(tuán)隊(duì)或者專家一起來(lái)做研究。

三、豐富的網(wǎng)絡(luò)教研形式

網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多的被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，為教師提供了更多可供選擇教研形式，也為教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了一個(gè)更為便捷，視野更為廣闊的溝通與交流的平臺(tái)，可供選擇的媒介或者渠道很多，例如下面幾種比較常見的網(wǎng)絡(luò)教研形式。

第一種，可以討論教研主題的網(wǎng)絡(luò)論壇。網(wǎng)絡(luò)論壇中每期都會(huì)有一個(gè)討論的主題，教師團(tuán)隊(duì)中每一位成員都有著不同的經(jīng)歷，可以從不同方向，角度和層面去進(jìn)行分享。使每一位教師的觀點(diǎn)都可以得到鮮明的表達(dá)。

例如說(shuō)，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，教師團(tuán)隊(duì)就如何培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心開展激烈的研究，有部分教師認(rèn)為應(yīng)該在考試中重點(diǎn)表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的同學(xué)，傳播互相學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視;也有部分教師認(rèn)為不應(yīng)以成績(jī)?yōu)橹鳎且吹綄W(xué)生們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否比之前認(rèn)真，課后習(xí)題是否都認(rèn)真歸納整理，這也能表現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)取心。教師們通過(guò)探討可以整理出更加合適的方案，比一個(gè)人的想法更加完善。

第二種，可供學(xué)術(shù)交流的網(wǎng)絡(luò)沙龍活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行沙龍活動(dòng)，可以讓活動(dòng)不受地域性的限制，教師可以通過(guò)一個(gè)主題活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，在一個(gè)虛擬空間中，大家可以各抒己見，暢所欲言的發(fā)表自己的一件件或者看法。

網(wǎng)絡(luò)沙龍活動(dòng)沒(méi)有特定的形式，相關(guān)的主題也可以隨意選擇，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，每個(gè)人對(duì)彼此都不熟悉，不會(huì)受外在因素的束縛，對(duì)于發(fā)言時(shí)間，順序等都沒(méi)有硬性要求，大家都為了一個(gè)共同的主題而絞盡腦汁，是一種更為公平，公開，靈活，高效的開放型教研形式，值得在教師團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行嘗試。

四、總結(jié)

在新時(shí)代背景下，教研模式也應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展而不斷創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益完善，現(xiàn)在已經(jīng)得到廣泛普及，大家都可以嫻熟的應(yīng)用到日常生活中去。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同樣的，在教研活動(dòng)中，教師們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研不單單具有創(chuàng)新性，它的便捷性，靈活性，豐富性以及不受地域因素限制的廣泛性更值得推薦。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)探討可以明確自身的不足，完善自己教學(xué)方案，不僅提高自己的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生也是有益處的。

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