聚形悟神披文入情

曹劍峰

摘要：散文是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種重要的文體。散文鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生散文鑒賞能力不僅散文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，而且是是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的有效途徑。散文因?qū)懽鞣绞届`活，情感內(nèi)涵豐富，令很多高中生對(duì)散文閱讀的學(xué)習(xí)望而生畏，無(wú)法進(jìn)行有效鑒賞。因此，語(yǔ)文教師需根據(jù)散文的特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生了解散文“形散神聚”的本質(zhì)特征，采取適合學(xué)情的有效教學(xué)方法，使學(xué)生深刻的體會(huì)到散文的美，提高散文鑒賞的能力。

關(guān)鍵詞：聚形悟神;披文入情;散文鑒賞;教學(xué)方法;探究

培養(yǎng)高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成散文鑒賞的能力，這不僅是新課標(biāo)對(duì)散文閱讀教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。人教版高中語(yǔ)文教材中散文題材豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，立意深刻，既能深化學(xué)生對(duì)詞句的理解和領(lǐng)悟，又能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。在高中語(yǔ)文的散文教學(xué)中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生閱讀散文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀鑒賞散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文的能力。而非將散文中包蘊(yùn)含的情感直接灌輸給學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師要在充分了解學(xué)情的前提下，結(jié)合散文的特點(diǎn)和“形散神聚”的本質(zhì)特征，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽蔫b賞教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生充分欣賞并體會(huì)散文的語(yǔ)言美、藝術(shù)美、情感美，使學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀鑒賞散文的方法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、散文的特點(diǎn)

首先，散文取材范圍較廣，信息量極為豐富，大千世界幾乎無(wú)不可寫，所以郁達(dá)夫說(shuō)：“散文清淡易為，并且包括很廣，人間天上，草木蟲魚，無(wú)不可談。”可見(jiàn)，凡是能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶治，使人開闊視野，豐富知識(shí)，心曠神怡的事物，都可選作散文的題材。

其次，散文詞句優(yōu)美，富有文采。現(xiàn)代散文通常呈現(xiàn)出詞句優(yōu)美、語(yǔ)句凝練的特色。詞句的優(yōu)美，或濃墨重彩、或淡筆輕彩，著力表現(xiàn)事物的“畫意”，再現(xiàn)美好的形象。語(yǔ)句的凝練，能夠使學(xué)生在品味散文中，充分感受到文學(xué)藝術(shù)及文字美[1]。

最后，散文篇幅短小，立意深刻。現(xiàn)代散文層次較少，表達(dá)內(nèi)容凝練，結(jié)構(gòu)不很復(fù)雜，言簡(jiǎn)意賅，正所謂“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花里說(shuō)人情。”

二、高中散文鑒賞教學(xué)策略

（一）聚形悟神，感知形神美

散文的“形”，通常指散文的行文及選材方式，如所記之事、所寫之人、所繪之景等。散文的“神”則是指通過(guò)寫作內(nèi)容表達(dá)的主觀感情亦或中心思想。相比于“形”，散文更注重對(duì)“神”的蘊(yùn)蓄。散文鑒賞時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)散文立意主線的解讀與分析，從觀感入境，對(duì)散文文本進(jìn)行整體感悟[2]。例如，在對(duì)《紀(jì)念劉和珍君》的教學(xué)中，散文前面部分記敘了劉和珍的幾件小事情來(lái)突出劉和珍是一個(gè)怎樣的人：劉和珍生活比較困難，但是卻堅(jiān)持訂閱進(jìn)步期刊，參與學(xué)生自治會(huì)、被學(xué)校開除，敢于反抗校長(zhǎng)，認(rèn)真聽魯迅講課，向政府請(qǐng)?jiān)浮⒈黄群⒙镜取Ｅc之對(duì)應(yīng)的是對(duì)劉和珍的細(xì)節(jié)描寫，作者想象中的劉和珍是一個(gè)桀驁、鋒利的女學(xué)生，通過(guò)接觸卻發(fā)現(xiàn)劉和珍是“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的進(jìn)步青年;而在學(xué)校恢復(fù)舊觀，教職工準(zhǔn)備引退時(shí)則表現(xiàn)出慮及母校，黯然泣下。看上去似乎魯迅的描寫略顯雜亂，但卻刻畫出了一個(gè)追求真理、敢于斗爭(zhēng)、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有愛(ài)國(guó)熱情并且溫和善良的青年學(xué)生形象。在此基礎(chǔ)上寫劉和珍因罹難而殞身不恤，既能夠突出劉和珍的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神，更突出了對(duì)反動(dòng)派暴行的無(wú)聲控訴這條主線索。

（二）字斟句酌，品味語(yǔ)言美

現(xiàn)代散文，不論是敘事、寫景、抒情、議論哪種題材，其語(yǔ)言都透露著質(zhì)樸與平實(shí)的特點(diǎn)，給人以平易近人的感覺(jué)。閱讀這樣的散文時(shí)，感受到的不是矯揉造作、曲高和寡，而是平實(shí)語(yǔ)言中飽含的濃郁生活氣息。有些散文用詞巧妙、平中見(jiàn)奇，透著一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的超凡脫俗;有些散文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，典雅精致，能把生活中的酸甜苦辣付諸一笑。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文《荷塘月色》進(jìn)行閱讀鑒賞時(shí)，教師要抓住文章中的“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句著重分析。一個(gè)“瀉”字，月輝照耀一瀉無(wú)余之景，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。“浮”寫出了霧的輕飄柔美，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。窺一斑而見(jiàn)全豹，通過(guò)巧妙的用詞，就能解讀作者的內(nèi)心世界。因此，教師在散文鑒賞教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著眼于重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)推敲，品味散文的語(yǔ)言美，達(dá)到提升學(xué)生散文閱讀鑒賞能力之目的

（三）披文入情，體會(huì)情感美

散文最能打動(dòng)人，且讓人沉醉的地方，最重要的原因就是具有豐富且細(xì)膩的情感。教師在開展散文鑒賞教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句進(jìn)行分析以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文的內(nèi)在情感。如《囚綠記》這篇文章結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，從愛(ài)綠到囚綠，最后是放綠和懷綠。作者將生命和希望融入到綠色中，通過(guò)寫一株常春藤“永不屈服于黑暗”來(lái)歌頌中華民族堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)和精神，將作者憎恨黑暗、向往自由與光明的情感淋漓盡致地描繪出來(lái)。讓學(xué)生能夠順著作者的思路，感受作者在散文中滲透的真實(shí)情感。

綜上所述，散文是集敘事寫景、抒情明理于一體的現(xiàn)代文體。培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力是散文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，包括要求學(xué)生學(xué)會(huì)品味文本的語(yǔ)言，在散文中獲得情感上的體驗(yàn)，掌握作者使用的表現(xiàn)方法等，這也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的過(guò)程。因此，通過(guò)感知、品味、體會(huì)三個(gè)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力，對(duì)于提升學(xué)生的審美情趣和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜宇.淺談高中語(yǔ)文散文審美性閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019 （21）：87.

[2]姜敬華.如何突破高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境[J].漢字文化，2018 （14）：77-78.