新課程高中物理電磁感應教學方法探討

張瑩瑩

摘要：在新課程改革背景下，高中物理教學還應滿足學生核心素養培養要求。基于此，本文從物理概念認識、物理規律總結、價值觀樹立三個層面探討了高中物理電磁感應內容的教學方法，提出了聯系生活、觀察過程、挖掘價值等教學策略，為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：新課程;高中物理;電磁感應教學

引言

作為高中物理教學重要組成部分，電磁感應教學具有一定特殊性，需要將初中電磁現象和高中電場、磁場教學內容結合在一起，對電場與磁場的聯系進行探討。按照新課程要求，不僅需要掌握相關知識和完成物理規律探索，還應樹立科學價值觀，因此還應加強對物理電磁感應教學方法的探索，以便推動學生的全面發展。

一、新課程對高中物理電磁感應教學要求

按照新課程標準，高中物理教學應當使學生科學素養得到培養。在電磁感應教學中，還應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值三個方面對學生進行培養，以便使學生的物理核心素養得到提升。作為高中物理的難點，電磁感應內容較為抽象，需要通過直觀演示幫助學生突破思維難點，引導學生通過觀察現象、參與實驗產生對物理概念和規律的深入理解，掌握物理學習方法，樹立科學思想觀念。將知識當成是教學載體，關注影響學生終身發展的興趣、意識、態度、能力等基本素養，才能使物理教學回歸本源。

二、新課程高中物理電磁感應教學方法分析

1.聯系生活加強認識

在教授電磁感應內容時，教師還應引導學生認識到生活中處處都有電磁感應現象。與電磁感應相關的理論知識在生活中得到了廣泛應用，如汽車、飛機上使用的電動機、發電機等設備，能夠充分體現物理知識的學習價值[1]。聯系生活開展教學，激發學生探索電磁感應教學內容的興趣，幫助學生聯系生活經驗深入理解電磁感應理論，能夠使學生樹立正確的學習態度，得到問題探究能力的培養。考慮到學生對國家高科技技術的濃厚興趣，教師在講解電磁感應原理時，可以列舉“磁懸浮列車”的例子，先介紹我國在這一領域取得的世界矚目性成績，激發學生的愛國情感和學習熱情。在學生對前沿科學技術產生濃厚興趣的基礎上，教師可以提出“磁懸浮技術的基本原理正是我們將要學習的電磁感應原理，你們知道是怎么回事么？”等問題，順利導入教學內容。結合生活中同性磁鐵相排斥的經驗，教師可以幫助學生初步理解磁懸浮列車原理，就是導軌與列車為同一極性，通電后則能驅動列車高速運轉。使列車與導軌之間保持一定空隙，能夠消除接觸帶來的摩擦力，促使列車速度得到大幅度提高。聯系新舊知識引導學生樹立知識綜合性運用的理念，促使學生掌握正確探索生活中物理現象的方法，也可以使學生的技能得到培養，為學生深入學習物理知識奠定扎實基礎。

2.觀察過程總結規律

電磁感應內容較為抽象，學生在學習時需要經歷知識消化過程。組織學生開展物理實驗，可以通過引導學生觀察實驗現象留下深刻印象，并使學生在直觀感受中理解電磁感應現象發生過程，學習通過實驗驗證電磁感應理論的方法，繼而有助于學生終身學習技能的形成。例如，在學習楞次定律時，理解“感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化”較為困難。針對這一問題，教師需要開展相應實驗，在課前完成不同材料長管準備，然后指導學生使強磁鐵從兩根管中同時下落，要求學生觀察發生的現象。學生根據觀察記錄真實現象，將會主動思考鋁管中磁鐵快下落時間晚幾秒鐘的原因，對電磁感應產生的阻礙作用產生直接體會。教師將學生劃分為多個小組，為學生提供不同極性磁鐵和鋁環，要求學生通過合作實驗驗證自己的想法，能夠引導學生模仿之前的實驗進行電磁感應理論的探索，掌握正確的學習方法。經過討論，學生可以得到思維發展，大膽嘗試分別利用磁鐵N極和S極插入鋁環，確定鋁環會在插入時遠離，并在拔出時靠近，最終理解電和磁之間的相互關系。在不斷探索過程中，學生能夠認識到物理實驗在物理學習中的重要作用，并且得到實踐探索能力的培養，最終逐步克服學習中的困難，學會運用電磁感應理論解讀物理現象。

3.挖掘價值培養觀念

一切科學理論與設想都是科學家經過艱苦思考和實踐得出的，凝聚著科學家的智慧和汗水，可以為學生帶來良好啟示，使學生的科學精神得到培養。結合學生核心素養培養需求，教師需要對電磁感應內容在學生科學素養培養方面的價值進行挖掘，引導學生形成科學探究精神，形成運用科學解讀自然世界現象的思想觀念，樹立正確的價值觀、世界觀。在實踐教學中，教師可以引導學生對法拉第、科拉頓等科學家開展的電磁感應探究實驗進行模擬，促使學生在科學探究過程中體會到科學家付諸的努力，在樹立積極科學探索的同時，能夠學會運用建模、分析、討論等思維完成科學探究[2]。例如，在學習磁場變化為磁通量的內容時，教師組織學生復現科拉頓設計的“磁鐵在閉合線圈中獲得電流”實驗，引導學生學習科拉頓結合實驗過程建模，通過模型分析完成思想轉變，能夠使學生鍥而不舍的探究精神得到培養。在教學過程中，教師將學生帶入到科學家不斷探索的場景中，引導學生認識物理知識的來源，對學生開展核心素養教育，也能使學生樹立科學意識和責任觀，在學習中堅持實事求是，得到持之以恒學習精神的培養，繼而使學生取得全面發展。

結語

綜上所述，高中物理教師在開展電磁感應教學時，還應明確新課程改革對學生物理核心素養的培養要求。在實踐教學中，教師需要聯系生活引導學生加強對物理知識的認識，促使學生積極探索電磁感應現象。指導學生加強物理實驗過程的觀察，使學生尋求適合的方法完成物理規律的總結，有助于學生學習技能的培養。此外，教師需要完成教材中鍥而不舍探索精神的挖掘，督促學生樹立正確價值觀念，得到綜合素養的提升。

參考文獻

[1]姬宏斌.創設教學情境，激活課堂思維，發展核心素養——以高中物理“電磁感應現象”教學為例[J].物理教學，2019，41（07）：37-38.

[2]李雪，王震.高中物理電磁感應中的物理觀念[J].中學課程資源，2018（08）：9-10.