淺談小學生數學計算能力培養

周玉梅

摘 要：計算是數學知識中最基礎的能力之一，也是最重要的數學基本功，小學數學是培養學生思維邏輯、嚴謹創新意識的時期，同時也是培養學生計算能力的重要時期。小學生計算能力的好壞會直接影響小學生數學的成績，數學應用題的解題思路、運算步驟、解題結果最后都需要小學生的計算能力來完成?；谏鲜鲈?，本文對小學生計算能力培養展開研究。

關鍵詞：小學;數學;計算能力

數學在以往叫做算數，不管是現在的《數學》還是以往的《算術》，都可以看出來其核心都是在計算上。因此小學數學應該著重培養學生的計算能力。學生計算能力的提高不僅對學生數學素養的培養、解決生活問題能力的培養，還是對學生嚴謹、認真、耐心、細致等品格的培養都有良好的作用，因此，如何培養小學生數學計算能力是現如今小學數學教學的重要目標。

一、教師態度的端正

在實際教學中，小學生在計算方面會出現各種各樣的問題，面對這種情況很是讓教師和家長擔憂，學生計算能力差，數學計算不正確，最直接的結果就是學生數學的成績也變差，學生長期學不好數學，對數學產生畏懼甚至厭惡的情緒，隨之而然的計算能力就會更差，惡性循環。一些教師在學生計算錯誤時，就會說學生粗心、馬虎，可并非如此，小學生在計算上出現錯誤是多方面原因造成。教師要端正對學生錯誤的態度，幫助學生找出原因并改正，讓學生在今后的計算能力上有質的改變與提升。

二、提高小學生計算能力策略

（一）重視培養學上口算原理

學生口算時，不僅要求學生可以合理運用計算原理，還要求學生計算時思路要嚴謹清晰，是培養學生思維能力的重要過程。學生思維能力得到了提高，就可以促進學生對計算原理能更好的合理運用，口算能力也必然會得到提高。

例如：低年級進位加法口算練習，可以先讓學生說出計算原理和思考的過程。45+16=？，先算5+6=11，再算40+10=50，最后算50+11=61;或者先算45+5=50，在算50+11=61;或者先算4+16=20，再算20+41=61。首先要重視小學生說出計算原理的培養，學生能說出來就能想到，能想到就可以合理運用計算原理進行計算，掌握口算的運算規律，進而提高學生口算的速度和正確率。

（二）加強聯系，并日積月累

教師首先要注重教學過程中的口算練習，不僅要加大學生的練習量，還可以組織口算練習活動，讓學生相互出題，這樣不僅提高了學生的計算能力，還可以讓學生之間的友誼更為融洽，教師也要鼓勵學生利用生活中的事情進行口算聯系。例如，學生跟隨父母買東西時，可以利用自己的所學幫助家長口算買東西時用的錢數和找回零錢，將數學聯系生活，這是培養學生計算能力最有效的途徑。

（三）注重學生估算能力

學生估算能力的培養，可以促進學生數感的發展，數學計算時，估算可以提高計算的效率和正確率，還可以起到對計算結果驗證的作用。在小學生數學教學中，教師要對學生滲透估算的意識和方法，促使學生做題時養成“估算--計算--驗證”的良好習慣，這樣可以使學生減少錯誤的概率，直接提高學生的計算能力。例如;在簡算6.47x10.2=？時，學生對運算原理理解上的錯誤會出現6.47x（10.2-0.2）+0.2=64.9的情況，在教學時，教師要學會引導學生先進行估算，6.47x10.2兩個因數分別是兩位、一位小數，最后的結果一定是三位小數，末尾7x2，則運算結果的尾數一定是4。這樣就會對運算結果起到一個檢驗作用，減少錯誤的概率。

（四）培養學生書寫計算過程要規范工整的習慣

良好的計算書寫習慣是提高學生計算能力的前提條件，教師要讓學生做到“審題仔細認真”、“看清符號與小數點位置”、“書寫規范工整”、“審清運算順序”等。學生工整的書寫計算才方便教師進行批閱，若因為學生字跡潦草，沒有讓教師看清學生計算過程而給學生計算結果錯誤，得不償失。

（五）課堂設計競賽，激發學生興趣

計算只是由數和符號組成的試題，沒有更直觀的生動情節，比較乏味，容易讓學生在大量的練習中厭煩。所以教師在計算訓練中采用多元化的教學方式來激發學生的興趣。例如，可以選擇學生生活中的場景出一些選擇性、判斷性的題;采取接力比賽，搶答，輪答的模式;使用口頭語、小物品獎勵的方式來激發學生對計算的興趣。

（六）小學數學特殊數值簡便計算方法總結

學生在遇到特殊數值時合理運用簡便計算方法，不僅可以讓復雜的運算式變的更為簡單，還可以為學生計算時節省大量的時間，簡單的運算也會減少錯誤的幾率，更為直接的提高學生計算的能力。教師不僅要學會總結小學數學教學中簡便計算方法的，還要讓學生在平時計算訓練中學會總結并加以利用。

例如：教師可以總結兩位數乘以兩位數的簡便方法，ABxCD=（AC AD+BC BD）這三個部分，兩位數乘積最后結果：BD在個位，大于十要進位，AD+BC在十位，大于十要進位，AC在百位以上，即：56x47=（4x5=20 ?5x7+4x6=59 ?6x7=42），個位是2，4進到十位，59變成59+4=63，十位是3，進到百位，百位以上變成20+6=26，最后結果：56x47=2632。

三、結束語

小學數學教學過程中，教師不僅是“教”的義務，更要為學生樹立正確的計算理念。在教學中，要培養學生計算的相關能力，讓學生的計算能力有一個質的改變。

參考文獻

[1]周健.論如何在小學數學教學中培養學生計算能力[J].情感讀本，2017（36）

[2]尤亞增.小學數學課堂培養學生計算能力的策略[J].數學大世界（中旬），2017（04）