淺談中職數學課堂有效提問設計

張超

摘 要：中職學校教育活動的開展是以培養出符合時代發展需求的應用型人才為目標，在中職數學課堂教學中，不僅要關注學生數學知識傳授，同時，也要基于學生的就業需求將數學與專業知識進行有機結合，全面提升教學質量，提高學生知識的掌握與運用能力。提問式教學作為一種常見的教學方式，在新課程改革背景之下，要順應中職教育改革需求，進行有效的提問設計，通過科學合理的提問與答疑過程，使教學內容變得具體，提升學生自主思考與探究的能力，對其今后的就業與發展具有十分積極的意義。以下，本文就從幾個方面對中職數學有效提問設計策略進行了探討。

關鍵詞：中職數學;提問設計;策略

在中職數學課堂教學中，有效的提問設計是中職教育工作者基于教學大綱以及教學內容進行相關問題預設，通過引導學生探究問題激發學生積極性與探究興趣，并掌握相關數學知識，獲得數學能力提升的過程。由此可以看出，中職數學有效的提問設計應當是有計劃性的、有步驟的教學過程，其提出的每一個問題都有具體的教學目的，同時也在兼顧到不同學生的知識掌握情況進行難度系統調整。使課堂教學氛圍更加活躍，學生在問題的探究過程中獲得解決問題的能力培養與解決問題后的滿足感，從而達到事半功倍的教學效果。

一、啟發性的提問設計

在中職數學課堂教學中，教師要基于學生的數學基礎與數學能力進行啟發性的提問設計，由此激發學生的學習主動性與積極性，學生在問題的探究過程中數學思維也得到了拓展。例如在進行“圓錐曲線”這一部分內容教學時，為了激發學生對問題的探究欲望，教師可以在提出問題后，一步一步的啟發學生進行思考。首先，教師可以向學生提出問題：“平面至兩點間距離總和是哪個集合”？“平面至定點距離與平面至點直線距離對比是哪個集合？”等，通過一系列的問題設計，每一個提問都以前一個問題作為基礎，讓學生在解答出前一個問題的答案后對相關知識進行拓展從而得出后一個問題的答案，在循序漸進之中找到所有問題的答案，對知識點建立起內在的聯系，從而使學生探究興趣高漲，主動性得到激發，其學習思維與數學能力都能得到提升。

二、針對性的提問設計

每個學生都是單獨的個體，每個學生在學習基礎與學習能力上都存在較大差異性，在日常教學中，教師要針對學生實際情況展開分層教學，在進行有效的提問設計時，同樣要基于學生的差異性進行針對性的問題設計，使不同基礎的學生都能在課堂提問中獲得數學能力提升，突破知識的難點。例如在進行“對數函數的圖像與性質”部分內容教學時，在課堂一開始，教師可以針對一些學困生提出相對簡單的教學問題“根據所學知識，回顧一下如何作出指函數圖像，具有哪些性質”。在課堂教學過程中，針對學習情況較好的學生可以進行如下問題設計：“指數函數的性質是如何研究的？”，針對學優生可以提出問題：“如何研究對數函數的圖像與性質？”通過在課堂教學中，根據不同教學內容與教學難度，層層深入，有針對性的進行問題設計，鞏固舊知識，引出新知識，使學生通過提問設計找出新舊知識的聯系，同時使學生保持學習的信心，達到一舉多得的提問效果。

三、趣味性的提問設計

數學學科本身具有一定的抽象性特征，其學習過程具有極強的邏輯性，許多學生由于基礎不牢固，學習能力不足，久而久之造成了嚴重的厭學心理。中職數學教師要基于數學學科特征以及中職學生心理特點，進行趣味性的提問設計，吸引學生探究問題的興趣，激發學習的欲望，從而積極主動的參與到問題的解答中來。例如在進行“等比數列”一課教學時，教師首先拿出一張報紙，向學生進行提問：“我手中這張0.1毫米的報紙，在經過10次對折后的高度是多少？如果對折28次有多高？”大多數學生都認為對折28次后也不過一個的身高那么高，或者一個柜子的高度。教師略作停頓后說出答案：“對折28次后，比一棟高樓還高”，對于這個答案，學生們都會感到十分驚訝，抱著懷疑的態度進行問題的探究。通過運用等比數列尋找到問題答案之后，得出如果一直對折，28次后將達到26844米。基于中職學生心理特點以及學習興趣進行的趣味性提問設計，將使學生跟隨教師的問題設計主動探究答案，從被動學習向主動學習進行轉化，切實提升課堂教學效率。

結語：

綜上所述，在中職數學課堂教學中，有效的提問設計不僅是一種教學手段，也是一種提升學生能力的途徑。作為中職數學教育工作者，要基于教學內容與學生實際情況，設計有啟發性、針對性、趣味性的問題，使學生的數學能力得到提升，思維得到拓展。有效的提問設計方式還有許多，本文由于篇幅有限，只對中職數學有效問題設計進行了粗略探討，相信通過廣大教育工作者的不斷探究與實踐，可以切實提升教學效率，推動中職學生更好發展。

參考文獻：

[1]姚紅. 問題導學法在中職數學課堂教學中的應用研究[D].四川師范大學，2019.

[2]岑倩青.信息時代下翻轉課堂在中職數學教學改革中的運用優勢及其策略[J].中國校外教育，2019（32）：126+129.

[3]張仁虎.中職數學教學中提問技巧的巧妙運用[J].西部素質教育，2019，5（14）：220+226.