從初中地理教學的角度學習認識人文地理

青格力

摘要：人文地理是地理學分支學科，探討各種人文現象的地理分布、擴散以及變化，還有人類社會活動的地域結構的形成和發展規律的一門學科，是地理學的兩個主要分支學科之一“人文”二字與自然地理學的“自然”一詞相對應，泛指各種社會、政治、經濟以及文化現象，人文地理一般有廣義和狹義之分，這里所講的廣義地理學包括社會地理學、政治地理學以及經濟地理學等等，狹義的人文地理學則是指社會文化地理學。

關鍵詞：初中;地理教學;人文地理

本文將從初中地理教學的角度學習認識人文地理，人文地理學的發展經歷了知識積累、學科形成和理論演變、學科分化以及理論和方法的革新等過程，而根據人文地理的發展過程又可分為古代、近代以及現代三個階段。學生通過初中地理學習認識人文地理，得出跟人有關的就是人文地理，例如一個地方的風土人情建筑風格以及飲食愛好、民族語言、歷史文化和生活習慣都是人文地理的內容。

一、從初中地理教學的角度學習認識人文地理的意義

我們從初中地理中了解到人文地理的發展階段，人文地理的古代階段是人文地理知識的積累時期，以片段記述為主出現了各種關于人地關系的論述，在地理課堂中人文地理在最初西方意識里，地理學一直把地球作為人類的家鄉來研究，古希臘、羅馬學者都在他們的著作里對各地的人文地理現象做過論述，而近代的人文地理，15-17世紀中，歐洲航海者開辟新航線以及發現新大陸后，歐洲各國陸續出版了地理著作，其中有很多關于世界各地及人文地理的描述，大多偏重于種族、聚落等方面的研究，而這些研究對于人文地理學的發展起到了巨大的促進作用。在地理課堂中我們將目光放到19世紀，地理學開始形成自然和人文兩大分支，我們所了解的人文地理也在地理課堂中一一展現，人文地理學出現了一系列理論，其形成和演變是從李特爾用經驗法和比較法研究世界各地區各種地理現象的因果關系開始的，我們可以從李德爾書寫的《地理學-地理對人類素質和歷史的關系》書中可以發現，其中對自然現象和人文現象的關系進行了探討，他將自然作為人文的基本原因強調自然界對人類歷史的影響。

二、從初中地理教學的角度學習認識人文地理的策略

1.運用情景教學法激發學生對人文地理教學的學習興趣

情景教學法走進初中地理教學課堂，將原本地理教材中抽象的知識點變得更加具體化，學生通過情景教學法更加深入的了解地理，明白什么是人文地理。例如在晉江版新課標七年級的地理教材中《氣溫和氣溫的分布》的學習中，教學目標要求從學生的實際生活和現實體驗出發，舉例講出氣溫與人類生產和生活的關系，學生初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并且說出世界氣溫的分布規律，學生通過本課的學習能夠使用氣溫資料繪制氣溫曲線圖并從中讀出氣溫的變化規律，教師根據教材的內容以及本節課的教學目標為學生創建一個輕松愉快便于理解的地理課堂，讓學生可以更加“親近”氣溫和切實了解什么是氣溫分布，將這些不易理解的文字變成圖片或者視頻，從學生的實際生活著手去制作相關的教學課件，讓學生更加親近和喜歡地理，主動去學習并且將自己從課堂上得到的知識點熟練運用于現實生活的問題解決中去。

2.運用小組合作加強學生在初中地理課堂的主體地位

我們都聽過這樣一句話，“朋友多了路好走”，雖然沒有科學依據但是我們知道這個社會需要合作，一個人的力量是渺小的，群眾的力量是無窮的。教師在初中地理課堂上通過小組合作的學習模式增強學生的合作交流意識，加強學生在課堂上的主體地位，充分發揮學生的主體意識。例如在晉江版新課標初中七年級地理教材中《降水和降水的分布》的學習中，根據其中的教學目標為學生布置合作完成的作業，學生需要通過本節課的學習可以舉例說出降水與人類生產和生活的關系，學生可以初步學會閱讀世界年平均年降水量分布圖，說出世界降水分布的差異，最終可以通過降水資料繪制出降水柱狀圖并且讀圖說明降水變化的規律。學生需要通過合作的形式去學習降水的相關知識，并且通過相關活動的設計讓學生通過合作去動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。

3.運用多媒體教學提高學生對人文地理的自主學習能力

隨著信息時代的到來，我們的教學模式也隨之產生了翻天覆地的變化，多媒體設備走進地理教學課堂讓地理變得更加有魅力，同時學生可以通過多媒體在地理課堂上做到“不出門便知天下”。地理教師要合理運用多媒體設備，為學生制作便于學習和理解的課件，讓學生更加深入的了解人文地理的相關知識。例如在晉江版新課標七年級地理教材中《世界的氣候》，教學目標要求學生通過學習明白氣候對人們生產和生活的影響，傳統的教學課堂中沒有多媒體只能依靠教材去淺顯的了解，但是現在不一樣，多媒體的出現讓我們領略世界各地的人文魅力，教師讓學生更加清晰明白的去對比世界各地的不同氣候導致人們有了千姿百態的生活狀態和生產能力，這就是大自然的魅力。

結語

地理教師在初中地理課堂上幫助學生了解學習人文地理，通過學習以往的知識促進人文地理學更快更好的發展。教師通過情景教學和多媒體為學生實現“情景再現”，讓學生通過視頻去“親近”世界各地，從而打造高效的初中地理教學課堂。