核心素養(yǎng)在高中英語課堂新實(shí)踐

焦世強(qiáng)

摘要：隨著新一輪英語教學(xué)改革的來臨，英語實(shí)際應(yīng)用和核心素養(yǎng)成為關(guān)鍵詞，隨之口語教學(xué)成為備受關(guān)注的學(xué)科，英語口語教育也是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生正確，地道，流利的英語口語表達(dá)也會(huì)體現(xiàn)出學(xué)科素養(yǎng)的核心。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);語言素養(yǎng);課堂活動(dòng)

一、問題的提出

在英語語言的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如何自然地獲得語言以及自如地應(yīng)用語言一直是專家、學(xué)者以及英語教育者廣泛關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，英語作為一門外語，只有在自然的環(huán)境下才能最大限量地習(xí)得和轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身意識(shí)下一門語言。第二外語學(xué)習(xí)者應(yīng)該在聽和說的基礎(chǔ)之上再去提升讀和寫的能力。

對(duì)于高中英語口語教學(xué)，筆者把剛進(jìn)入到高一的學(xué)生歸類為高中聽說訓(xùn)練的最初階段。在這個(gè)階段，學(xué)生們其實(shí)已經(jīng)掌握了一些聽說的能力，可以用短語或者三到六個(gè)詞左右的表達(dá)方式和一些簡(jiǎn)單句來完成基本對(duì)話，并且單詞量已經(jīng)達(dá)到正常的日常表達(dá)。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段的問題是不太敢說話，也沒有形成良好的語言表達(dá)基礎(chǔ)。那么，如何幫助學(xué)生在這個(gè)階段培養(yǎng)好良好的口語表達(dá)能力？怎樣才能訓(xùn)練出大方、高質(zhì)量的口語水平？

二、口語教學(xué)方案和具體實(shí)施

1.興趣和自信心的培養(yǎng)

面對(duì)不同語言水平的新高一學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)，如果想要訓(xùn)練出能講一口漂亮英語的人才，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生講英語的興趣。

英語學(xué)習(xí)過程中，興趣的培養(yǎng)以及興趣的持續(xù)性對(duì)一個(gè)英語學(xué)習(xí)者是非常重要的，尤其是口語的學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)和磨合的。教師應(yīng)該提供一套科學(xué)的方法去感染和鼓舞學(xué)生大膽地去說英語，去用英語，去鍛煉自己。哥倫比亞大學(xué)教授William Jassey（1984）提出一個(gè)觀點(diǎn)：要細(xì)心地觀察和仔細(xì)地研究你的每一個(gè)學(xué)生，要了解、挖掘、開發(fā)、和應(yīng)用他們的自己的興趣點(diǎn)和特點(diǎn)來幫助他們自己完成學(xué)習(xí)路程，那么，你和你的學(xué)生們就都成功了。因此，筆者在課堂的內(nèi)容輸入時(shí)，盡量安排一些他們感興趣的話題，并且這些話題會(huì)和他們的生活息息相關(guān)。此外，筆者還會(huì)在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)那些做得很好或者進(jìn)步很大的同學(xué)來再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.把握好語言輸入的階段性重點(diǎn)

在第二語言學(xué)習(xí)者的英語聽說訓(xùn)練過程當(dāng)中，分階段地訓(xùn)練和分層次地安排內(nèi)容是非常有必要。Diaz-Rico，L.T.（2008）認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)初期，教師一定要給學(xué)生建立一個(gè)良好的英語聽說環(huán)境，要讓學(xué)生有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、語調(diào)的環(huán)境。因此，英語的口語教育對(duì)教育者會(huì)有更高的要求，在課堂活動(dòng)安排時(shí)，選取恰當(dāng)合適的內(nèi)容為最重要的。據(jù)此，筆者在教學(xué)當(dāng)中會(huì)把學(xué)生的語音、語調(diào)、語感訓(xùn)練（基本的語言輸出）以及興趣培養(yǎng)列為重點(diǎn)。在語音和語調(diào)的訓(xùn)練方面，筆者會(huì)把長(zhǎng)難單詞在課上抽出來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“嘗試性”地拼讀，但是不會(huì)刻意去灌輸音標(biāo)的知識(shí)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)大膽地去“嘗試性”地拼讀很多生詞，并且很多學(xué)生都能完成得很棒。筆者根據(jù)班里同學(xué)的特點(diǎn)發(fā)明了一個(gè)“拍掌練重音”的辦法。先找?guī)讉€(gè)重音在第二個(gè)音節(jié)的單詞，第一遍時(shí)同學(xué)們基本不會(huì)有問題，在第二遍發(fā)音時(shí)老師會(huì)參與進(jìn)去并且有意地在重音音節(jié)上拍掌;最后，在第三遍的發(fā)音時(shí)，部分學(xué)生會(huì)模仿老師在重音處拍掌直至全班共同完成此項(xiàng)動(dòng)作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，班上的同學(xué)在重音的發(fā)音上取得了明顯的進(jìn)步，基本上沒有重音上的語音錯(cuò)誤。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量多的語言輸出機(jī)會(huì)

英語口語最初培訓(xùn)時(shí)，簡(jiǎn)單的語言輸出也是重要的教學(xué)目標(biāo)。成功地輸出不僅能檢測(cè)學(xué)生的落實(shí)情況，同時(shí)也能極大地激勵(lì)學(xué)生并使其自我鼓勵(lì)保持學(xué)習(xí)英語的熱情和激情。Dudley-Marling，C.&Searle，D.（1991）認(rèn)為學(xué)生們需要頻繁的說話的機(jī)會(huì)，其中包括靈活的學(xué)生結(jié)組，以及不同年齡段的英語學(xué)習(xí)者或者講英語的人的幫助。因此，在課堂上筆者會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生完成各種各樣的活動(dòng)來給學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)。課堂上每天都會(huì)以不同的問候方式開始，老師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間的問候。

為了活躍課堂氣氛，筆者會(huì)組織學(xué)生參與一些肢體語言和語言本身與音樂和節(jié)奏相結(jié)合的活動(dòng)。例如“Weegalo”，筆者這個(gè)游戲設(shè)計(jì)的初衷是希望學(xué)生有可能自然習(xí)得“表語從句”，一學(xué)生站在中間，其他人圍成一圈，一邊拍手一邊唱到：“weegalo，wee-weegalo， weegalo，wee-weegalo，our hands are high， our feet are low， how us how you weegalo， show us how you weegalo.”站在中間的那個(gè)學(xué)生會(huì)一邊做動(dòng)作一邊唱到：“This is how I weegalo， this is how I weegalo。”然后再由這個(gè)同學(xué)去尋找下一個(gè)同學(xué)來做同樣的活動(dòng)。此活動(dòng)在班級(jí)內(nèi)面持續(xù)了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)生的課堂參與度和積極性明顯地提高了，會(huì)主動(dòng)地用英語來回答問一些問題。同時(shí)，學(xué)生的語音語調(diào)問題也在伴有節(jié)奏和音樂的語境下得到了提高和優(yōu)化。可喜的是，在英語語法“名詞性從句”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以很自然地說出來完整且正確的句子，不需要從頭開始教授名詞性從句的概念以及組成方式。

結(jié)語

英語口語教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)且辛苦的路程，不僅要求學(xué)生時(shí)刻保持興趣，也同時(shí)要求老師總是充滿激情與活力，只有這樣，才能不斷產(chǎn)出新的主意和辦法來幫助學(xué)生。語音語調(diào)的訓(xùn)練不但能夠幫助學(xué)生提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，更能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)英語語言表達(dá)的感覺。實(shí)際上，課堂更多的組織口語表達(dá)和練習(xí)機(jī)會(huì)其實(shí)是給學(xué)生提供操作和應(yīng)用中得到相應(yīng)的使用和鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生可以自然并且準(zhǔn)備的使用英語，這樣學(xué)生就不用枯燥的死記硬背語法以及搭配。

在課堂上，通過多樣化的游戲使得學(xué)生大膽地完成規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)的口語表達(dá)是英語聽說在最初階段的重要方法。同時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語。實(shí)際上，學(xué)生語音、語調(diào)、語感和興趣的問題不僅僅是在口語培訓(xùn)的最初階段要被重視，而且也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中始終被完善和加強(qiáng)。