核心素養在高中英語課堂新實踐

焦世強

摘要：隨著新一輪英語教學改革的來臨，英語實際應用和核心素養成為關鍵詞，隨之口語教學成為備受關注的學科，英語口語教育也是一個教學的重點和難點。學生正確，地道，流利的英語口語表達也會體現出學科素養的核心。

關鍵詞：口語教學;學習動機;語言素養;課堂活動

一、問題的提出

在英語語言的學習過程當中，如何自然地獲得語言以及自如地應用語言一直是專家、學者以及英語教育者廣泛關注的重點。筆者認為，英語作為一門外語，只有在自然的環境下才能最大限量地習得和轉化為學習者自身意識下一門語言。第二外語學習者應該在聽和說的基礎之上再去提升讀和寫的能力。

對于高中英語口語教學，筆者把剛進入到高一的學生歸類為高中聽說訓練的最初階段。在這個階段，學生們其實已經掌握了一些聽說的能力，可以用短語或者三到六個詞左右的表達方式和一些簡單句來完成基本對話，并且單詞量已經達到正常的日常表達。學生們在這個階段的問題是不太敢說話，也沒有形成良好的語言表達基礎。那么，如何幫助學生在這個階段培養好良好的口語表達能力？怎樣才能訓練出大方、高質量的口語水平？

二、口語教學方案和具體實施

1.興趣和自信心的培養

面對不同語言水平的新高一學生，筆者發現，如果想要訓練出能講一口漂亮英語的人才，首先應該激發學生講英語的興趣。

英語學習過程中，興趣的培養以及興趣的持續性對一個英語學習者是非常重要的，尤其是口語的學習是需要長期的練習和磨合的。教師應該提供一套科學的方法去感染和鼓舞學生大膽地去說英語，去用英語，去鍛煉自己。哥倫比亞大學教授William Jassey（1984）提出一個觀點：要細心地觀察和仔細地研究你的每一個學生，要了解、挖掘、開發、和應用他們的自己的興趣點和特點來幫助他們自己完成學習路程，那么，你和你的學生們就都成功了。因此，筆者在課堂的內容輸入時，盡量安排一些他們感興趣的話題，并且這些話題會和他們的生活息息相關。此外，筆者還會在課堂上經常表揚那些做得很好或者進步很大的同學來再一次激發他們繼續學習的動機。

2.把握好語言輸入的階段性重點

在第二語言學習者的英語聽說訓練過程當中，分階段地訓練和分層次地安排內容是非常有必要。Diaz-Rico，L.T.（2008）認為在英語學習初期，教師一定要給學生建立一個良好的英語聽說環境，要讓學生有一個標準的英語語音、語調的環境。因此，英語的口語教育對教育者會有更高的要求，在課堂活動安排時，選取恰當合適的內容為最重要的。據此，筆者在教學當中會把學生的語音、語調、語感訓練（基本的語言輸出）以及興趣培養列為重點。在語音和語調的訓練方面，筆者會把長難單詞在課上抽出來，帶領學生進行“嘗試性”地拼讀，但是不會刻意去灌輸音標的知識。通過一段時間的訓練，筆者發現學生會大膽地去“嘗試性”地拼讀很多生詞，并且很多學生都能完成得很棒。筆者根據班里同學的特點發明了一個“拍掌練重音”的辦法。先找幾個重音在第二個音節的單詞，第一遍時同學們基本不會有問題，在第二遍發音時老師會參與進去并且有意地在重音音節上拍掌;最后，在第三遍的發音時，部分學生會模仿老師在重音處拍掌直至全班共同完成此項動作。經過一個學期的訓練，班上的同學在重音的發音上取得了明顯的進步，基本上沒有重音上的語音錯誤。

3.為學生創設盡量多的語言輸出機會

英語口語最初培訓時，簡單的語言輸出也是重要的教學目標。成功地輸出不僅能檢測學生的落實情況，同時也能極大地激勵學生并使其自我鼓勵保持學習英語的熱情和激情。Dudley-Marling，C.&Searle，D.（1991）認為學生們需要頻繁的說話的機會，其中包括靈活的學生結組，以及不同年齡段的英語學習者或者講英語的人的幫助。因此，在課堂上筆者會經常組織學生完成各種各樣的活動來給學生創造各種說話的機會。課堂上每天都會以不同的問候方式開始，老師也會鼓勵學生之間的問候。

為了活躍課堂氣氛，筆者會組織學生參與一些肢體語言和語言本身與音樂和節奏相結合的活動。例如“Weegalo”，筆者這個游戲設計的初衷是希望學生有可能自然習得“表語從句”，一學生站在中間，其他人圍成一圈，一邊拍手一邊唱到：“weegalo，wee-weegalo， weegalo，wee-weegalo，our hands are high， our feet are low， how us how you weegalo， show us how you weegalo.”站在中間的那個學生會一邊做動作一邊唱到：“This is how I weegalo， this is how I weegalo。”然后再由這個同學去尋找下一個同學來做同樣的活動。此活動在班級內面持續了一個學期的時間，學生的課堂參與度和積極性明顯地提高了，會主動地用英語來回答問一些問題。同時，學生的語音語調問題也在伴有節奏和音樂的語境下得到了提高和優化。可喜的是，在英語語法“名詞性從句”的教學時，學生已經可以很自然地說出來完整且正確的句子，不需要從頭開始教授名詞性從句的概念以及組成方式。

結語

英語口語教學是一個漫長且辛苦的路程，不僅要求學生時刻保持興趣，也同時要求老師總是充滿激情與活力，只有這樣，才能不斷產出新的主意和辦法來幫助學生。語音語調的訓練不但能夠幫助學生提高口語表達的準確性，更能夠幫助學生加強英語語言表達的感覺。實際上，課堂更多的組織口語表達和練習機會其實是給學生提供操作和應用中得到相應的使用和鍛煉的機會，促進學生可以自然并且準備的使用英語，這樣學生就不用枯燥的死記硬背語法以及搭配。

在課堂上，通過多樣化的游戲使得學生大膽地完成規范以及標準的口語表達是英語聽說在最初階段的重要方法。同時，教師應想方設法鼓勵學生在日常生活中使用英語。實際上，學生語音、語調、語感和興趣的問題不僅僅是在口語培訓的最初階段要被重視，而且也應該在學習過程中始終被完善和加強。