足球游戲促進本園幼兒健康成長的意義

王麗娜

我園是足球定點核心幼兒園，由區教體局命名，是首批越城區教改課程實驗園之一。近幾年，我園教師多項足球課題在紹興市越城區教學研究室立項，如《幼兒園足球游戲化教學的研究》獲得一等獎成果，《園本足球游戲課程構建的實踐研究》在省級立項等。我園在足球游戲化教學研究的基礎上，擬構建園本足球游戲課程，將足球活動納入幼兒的日常教學活動，并對其做整合、系統、深入的研究，最終實現幼兒、教師、課程的共同發展、共同成長。

以《幼兒園教育指導綱要》為指導，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。我園斗門街道中心幼兒園小班部——中海園區，于去年9月正式開園。在原有的園本課程“足球”的基礎上，我園小班部可以更加深入、探尋本園的足球課程，促進小班幼兒足球游戲的成長。我們足球從小班開始，融入幼兒游戲中，從而促進小班幼兒的身心健康發展。

我們小班部經過一年的開園，發現在幼兒中普遍存在著體質較差，發病率相對較高，特別是換季時，幼兒咳嗽、感冒、發燒等常見病較多，幼兒生長發育達標情況也不理想等現象。幼兒在體能測查中，也表現出動作協調性、柔韌性差，速度、耐力都不夠，膽子較小等弱點，自護自控能力薄弱。從當前我園幼兒體能鍛煉的情況來看，存在以下四種現象：一是雖然幼兒每天的戶外活動時間安排已達到《幼兒園工作規程》中規定的兩小時，但由于小班幼兒來園比較遲，還沒有適應幼兒園生活，所以體能活動遠低于兩小時，運動密度低，導致運動負荷不足;二是幼兒受過度保護卻忽略了安全自護能力的培養;三是小班幼兒足球游戲教學內容的缺乏;四是部分家長缺乏對幼兒體能鍛煉的意識，未能意識到體能活動的重要性。

我們深刻體會到小班階段是幼兒期孩子身體生長發育、生活衛生習慣培養的重要時期，幼兒身心發育尚未完善，對各種自然環境和社會環境的適應能力差，對疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒的體魄，奠定良好的體質基礎，不僅關系到他們現實的健康成長，而且養成鍛煉身體的良好習慣，會對他們一生的健康產生持續的影響。所以，我們才結合園本特色——足球，融入幼兒的體育游戲中，從而使他們的身心能得到更好的發展，喜歡體能鍛煉，有好的體質基礎是我們小班現階段要做好的事情。

著名心理學家弗洛伊德在其兒童精神發展理論（心理動力學理論）中提到童年是成人順序模式發展與定性的階段。讓幼兒保持愉悅的情緒是幼兒擁有良好心理的必要因素，從國內外的研究狀況來看，日本的幼兒園教育注重體能的鍛煉并且注重科學性，幼兒園的一日生活除一個集體活動外都是在戶外接受陽光、開展戶外活動和體育鍛煉的，提供豐富資源供幼兒游戲，充分鍛煉幼兒的身體協調、攀爬、力量、耐力等多方位的身體運動能力，以此促進幼兒的身體素質提高。除此之外，瑪利婭·蒙臺梭利在“運動神經培養”中指出“如果沒有指導，孩子的運動活動就顯得混亂不堪……”顯然在體能活動中教師的指導對幼兒的體能鍛煉和發展至關重要。細數國外的幼兒園一日活動，在保證幼兒安全的基礎上會開展長時間的戶外體育鍛煉，提供豐富資源開展自由的體能訓練，國外幼兒園對幼兒的體能訓練相當重視。

在本園在組織足球游戲前首相擬定的目標為：1.設計一套符合本園幼兒訓練情況的足球體能活動框架。2.培養幼兒對足球運動的興趣，發展幼兒體能，促進幼兒在運動中形成堅強、勇敢、不怕困難的品質，提高幼兒免疫力和對外界環境的適應能力。3.培養一支有愛心、有責任心，對足球有興趣的，有科學研究和課程開發能力的教師隊伍。

豐富多彩的足球游戲是活動的支撐，所以我們要選擇和挑選的內容必須適合小班：1.適宜小班幼兒的足球體能活動課程，構建體能活動框架。（包括足球游戲集、幼兒體能測試數據、觀察評價、個案分析等）。2.培養幼兒足球體能鍛煉的興趣，養成體能鍛煉的習慣。3.明確課題的價值取向，有效轉變教師的教育理念，抓實園本教研模式，速提升教師的專業能力。

我園是一所省一級幼兒園，幼兒園重視課題研究工作，學校領導及區教研室給予了大力支持和幫助，保證在研究過程中給予一切方面的人力、物力、財力的保障。我園地處袍江足球圈，兄弟姐妹學校足球特色明顯。同時柯靈小學國家課題“靈動課程”研究組專家能與我們資源共享，讓我們擁有強大的科研氛圍。本園王美麗老師已獲得足球教練員證，多次在浙江省幼兒體育大會足球比賽中榮獲個人優秀教練員。傅麗是2019年新進編教師，思維活躍、創新，阮佳捷老師擁有多年的教學經驗，王春梅老師和黃華麗老師有多次課題立項經驗。我們組織了“足球社團”，每周對教師進行足球培訓，以提高教學質量。總之，我們擁有一支強大的教師團隊，齊心協力，打好教研組功底，踏踏實實做好課題實踐研究。