初中歷史與社會“助學型”微課教學設計策略

蔡玲燕

摘 要：微課是基于互聯網信息技術發展而來的一種新教學模式，具有短小精湛、重點突出、時間靈活的特點，可以在教學中滿足學生自主學習、個性化學習等多方面的學習需求。隨著在教學實踐中被越來越多的運用，改變了傳統課堂教學模式，給現代教學帶來了新的思路和新的方法。基于此，本文主要對初中歷史與社會教學中“助學型”微課教學設計策略進行了研究。

關鍵詞：歷史與社會;“助學型”微課;導入課堂;展示內容;深化理解

本文首先分析了什么是微課，以及“助學型”微課的特點，并在此基礎上從設計導入課堂、展示教學內容、深化學生理解等幾個方面，研究論述了初中歷史與社會“助學型”微課教學設計策略。

一、什么是微課以及“助學型”微課的特點

顧名思義，所謂微課就是微小、短暫的課程，主要以視頻為載體，圍繞課堂教學的某個知識點或教學環節展開教學活動的過程，一般時間長度都是在幾分鐘到十分鐘左右。其核心內容就是教學視頻片段，包含了與課堂教學主題有關的設計、素材、反思、練習、點評等教學資源。一方面與傳統教學資源的課例、課件有所區別，另一方面又是在傳統教學資源基礎上發展起來的，是一種新型教學資源。

“助學型”微課，主要是服務與支持學生的自主學習，其設計特點比較明顯。在內容上，圍繞吸引學生、方便學習、促進學習來設計，符合學生個性化學習的要求。更多關注學習目標、內容、過程和評價，體現先學后教、以學定教思想。在數量上也比較靈活，可以是圍繞某個知識點設計單個微課視頻資源單獨使用，也可以是由多個微課視頻資源組合起來，圍繞某一方面的知識點進行集中學習。與傳統課件課例有所不同，在類型上也呈現出多樣性的特點，更加注重設計的實用性，如，講授型、解題型、實驗型和總結型微課設計等。

二、初中歷史與社會“助學型”微課教學設計策略

（一）運用“助學型”微課教學設計導入課堂

在初中歷史與社會教學中，課堂導入階段是十分重要的一個環節，一個好的課堂導入可以迅速吸引學生課堂學習注意力，引導學生迅速進入學習的狀態。傳統的課堂導入教學模式下，老師一般都是通過課件圖片展示或者口頭講解，來進行課堂導入的。如講一兩個小故事，或者是展示幾張歷史圖片等。這種方式雖然能夠起到一定的教學作用，但是形式比價死板，新意不足，效果有限。因此，在設計初中歷史與社會課程課堂導入時，我們可以運用“助學型”微課的設計，來激發學生的興趣點，在最短的時間里把他們的注意力集中到課堂上來。將與歷史與社會課堂導入的相關歷史故事、時代背景等，制作成微課小視頻，圖文并茂、形象生動的向學生演播展示。給學生們帶來感官上的愉悅刺激，讓他們帶著興趣，更加輕松容易的去學習接下來的課堂知識。

比如，在人教版九年級歷史與社會第二單元《建設可持續發展的社會》中，《人類只有一個地球》一課教學中，我們就可以針對本節課特殊性，把有關中國和世界的人口、資源與環境形勢的典型事例和相關數據制作成微課視頻，作為課堂導入。用真實的典型事例和具有說服力的數據，沖擊學生的思想。在學生們被微課展示出來的內容深深吸引的狀態下，順勢進入本課的課堂教學。引出人口、資源、環境與發展之間的關系，世界人口的增長趨勢，自然環境的承載力和世界人口現狀之間的關系等知識的教學。

（二）運用“助學型”微課教學設計展示教學內容

初中歷史與社會是一門綜合性學科，涉及面較為廣泛，不僅有歷史學科方面內容，還包含了地理、人文、政治等多個方面。主要教學任務，是引導學生主動去學習和掌握歷史與社會方面的知識，能夠形成正確的歷史觀念、時空觀念，以及社會生活觀念，并對各個時代的歷史狀況和重大歷史事件有一個基本的認知。面對這些復雜、繁多的內容，如果只是靠老師的口頭講解，或者是一些簡單的課件來輔助教學，很多學生會感到枯燥無味，缺乏學習的興趣和動力。因此，我們在課堂教學過程中設計“助學型”微課，應借助微視頻資源最大程度的還原歷史事件，讓歷史與社會課程知識像故事一樣，生動形象的展現在學生面前。有效的展示教學內容，活躍課堂教學氣氛，幫助學生對歷史與社會知識的理解掌握。

比如，在人教版九年級歷史與社會《建設可持續發展的社會》單元，《直面中國的人口、資源與環境問題》教學中，為了讓初中學生更加深入了解我國人口、資源、環境三個方面的基本國情，及其所面臨的主要問題，我們就可以設計制作有關我國人口、資源、環境等數據圖表的“助學型”微課視頻，列舉典型事例。讓學生了解我國人口過快增長給資源、環境與社會帶來的影響，我國資源的特點及其開發利用過程中存在的問題，我國的環境問題等，進而樹立人口憂患意識、資源憂患意識、環境意識等。

（三）運用“助學型”微課教學設計深化學生理解

初中階段的學生思維能力進一步發展，其學習主觀能動性也有了一定提高。因此，初中歷史與社會的教學，不能僅僅知識課堂上機械重復的講解，還要讓學生思考歷史事件背后的問題，深化學生對知識的理解。引導學生進入深層次的學習，培養他們學習歷史的興趣，并形成正確歷史觀和社會觀。然而在初中歷史與社會教學中，教材課本上的知識是有限的，有時并不能滿足學生向更深層次的學習需求。微課是基于互聯網信息技術發展而來的，其視頻資源形式多樣、內容豐富，可以提供許多教材課本之外的知識或見解，從不同的角度剖析歷史知識。要想達到深化學生理解掌握的目標，讓學生能夠對歷史與社會課本上知識有更深刻的認識，可以借助“助學型”微課教學設計來幫助實現。結合學生的興趣愛好、認知特點，靈活搜集、選擇一些趣味的歷史影像資源，制成微課視頻，在課堂上展示給學生觀看。讓學生對有關復雜的知識點形成形象的認識，并進入深層次的思考，逐步進入深度學習。

結束語：

總而言之，初中歷史與社會“助學型”微課教學設計，可以讓學生靈活掌握學習時間，從不同角度去攻克較為復雜的知識點，能夠讓不同層次的學生都能從中獲取知識，并獨立解決學習中的難題。

參考文獻：

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