小學高年級數學應用題有效教學策略

羅朝陡

摘 要：數學學科的知識來源于生活，因此在深度學習之后，也可以用之于生活，因此數學教學的重點目標就是培養學生的知識運用能力。在小學數學教學的過程中，在高年級所出現的應用題是教學中的重點與難點，需要學生具有一定的運算能力與邏輯能力。因此提高學生應用題的解答力所采取的策略是本文論述與研究的重點。

關鍵詞：小學高年級;數學學科;應用題

引言：

新課程標準中指出，數學教學的目標之一為培養學生的知識運用能力，因此小學高年級中應用題就具有十分重要的意義。但是學生在剛開始接觸應用題時，會面臨難以理解、無法解讀信息、無法建立關系等問題。因此就需要教師及時引導并總結經驗，運用合理的教學方式，吸引學生學習興趣，從而學會知識的運用，提高教學質量。

一、當前小學數學應用題教學的現狀

數學應用題的傳統教學中，主要是教師引導學生將知識運用到實際的教學過程，有效提高其數學思維與解決問題能力。因此在小學數學教學中，應用題教學占主要的地位，并且在不斷的教學中，應用題難度不斷變高，且逐漸抽象化，因此需要學生深入理解數學知識，并具有知識與實際問題建立聯系的重要能力。因此在傳統教學中，學生逐漸失去學習的興趣。

（一）教學模式單一

雖然教學改革進程不斷推進，但是在小學數學教學中對于應用題教學依然采用傳統的教學方式，由教師來讀題、分析解題的過程。這種教學方式難以吸引學生的興趣，并且由于年齡的影響，導致其更容易轉移注意力，導致教學效果差，教學質量低下。

（二）題海戰術泛濫

在應用題教學中，數學教師所采用的教學策略是，對于遇到的每一道習題都進行講解與指導，并且花費大量的時間在課程中和課后進行練習，從而形成題海戰術，這種教學方式很難取得更優質的教學效果，并且教學質量與教學效率也十分低下，在小學的教學中，增大學生的學習負擔，也不符合我國教學改革的標準[1]。

（三）教學內容脫離生活

在進行應用習題教學中，所選用的習題大部分都脫離實際，例如，習題：相向而開的兩臺客車，在中間有一只小鳥，不斷來回飛，請問在兩車相遇時，這只小鳥一共飛行了多長的距離。解決這道習題的最大問題就是難以被學生理解，因為這種事情在生活中是見不到的，并且在理論教學中，這種問題也是不具有實際意義的數學題，數學學習脫離實際，導致學生興趣的下降，并影響其正確的數學觀形成。

二、小學高年級數學應用題的有效教學策略

（一）立足于實際，激發興趣

在小學教學中，學生的心智正在逐漸成長，因此對于外面的生活充滿了向往與期待。所以針對于學生的這一性格特點與心理特點，教師可有效的結合數學應用題教學，在教學過程中尋找其喜歡的內容，從而引起其學習興趣和積極性進行學習。比如，在進行應用題教學時，教師可選擇或設計學生喜歡的背景作為應用題的背景，比如設計與動畫片《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》等有關的內容，習題：熊大今年7歲，熊二比熊大小一歲，而光頭強的年齡是熊二的兩倍，那么光頭強的年齡是多少？這種有趣的習題設計，可有效吸引學生的學習興趣，使其自動的參與到學習中，提高教學效率[2]。

（二）巧妙設計問題，啟發學生思維

在課堂教學開始之前，教師需要積極進行備課，其中在應用題教學中，備課階段更為重要，教師需要根據學生的學習狀況和教學內容，巧妙的設計課程中所運用的習題，并且在習題設計中，首先選用較為簡單的習題，吸引其注意力，然后難度逐漸上升，達到對學生思維的培養。比如，在學習乘法之后，教師在應用題教學中，可以運用談話與交流的方式引入教學，教師發言“大家是否喜歡同家人逛超市，大家在超市中都喜歡買什么東西？比如我就很喜歡買牛奶，每袋牛奶2.5元，那我買了4袋，大家猜我花了多少元？”運用這種方式講解問題，引導學生興趣與注意力集中，從而引導其學習，提高教學質量[3]。

（三）引導思路，培養審題能力

在學生做應用題時，總會遇到一些難題，針對這一狀況，教師不要直接進行講解，教師需要做的是引導工作，幫助學生建立知識與問題之間的聯系，找到解題思路，然后讓其自主的進行解題，這種教學方式不僅僅培養了學生的解題能力，并且增強了其信心與思維能力。比如，習題：一個長方形的水池，長為2米，寬為1.2米，深度為0.8米，如果要鑲嵌瓷磚，需要準備多少面積的瓷磚？在提出問題后，教師需要給學生一定的時間與空間進行自主思考，在找出所有的條件后，明確需要每個平面的面積，在學生思考的過程，教師及時進行引導學生思考“鑲嵌瓷磚”這一條件，從而讀取出其中的深層次條件，不需要求取其中一個面積，從而順利求得答案。在教師的多次的引導過程中，不斷的帶領其領略其中所蘊含的深層條件，培養了學生審題能力，可以自主的讀取出問題中所包含的各種重要條件，增強了其問題解決能力。

結束語

在生活中，處處都有數學的身影，數學與生活緊密相關，對于生活也具有更高的影響意義。因此，針對數學教學中的高年級應用題教學，教師需要轉變自身的教學觀念，運用更有效的教學方式，并精細的設計問題，貼合學生的生活實際，從而提高數學課堂的教學質量。

參考文獻

[1]楊明杰.農村小學高年級小班化數學應用題有效教學之我見[J].學周刊，2019（02）：74-75.

[2]陳玉嬪.小學高年級數學應用題教學的三點體會[J].華夏教師，2018（19）：46-47.

[3]王利勇，潘金花.試論做好小學中高年級數學應用題教學的有效策略[J].學周刊，2017（07）：91-92.