“偶然”的重用

李國雄

有時候，教師“偶然”的重用，會在不經意間傳遞愛的音符，于偶然中創造必然。

“李老師，早上好，我是張小濤媽媽，昨天小濤回來特別高興，說您讓他幫著發作業本，還當著全班表揚他特別有禮貌。他昨天做作業可認真了，還說要好好學英語呢……”早上剛到校，就接到張小濤媽媽的電話，聽著她的敘述，我不禁有些赫然。腦海里也浮現起昨天英語課上發生的一幕。

昨天下午是作業講評課，由于學生做的情況不是很理想，我抱著作業本，黑著臉走進了教室，站在講臺上一動不動地看著大家。或許是發現我的臉色有些不對，教室里一下子便安靜下來，就連一向喜動好鬧的張小濤正襟危坐，小臉緊繃，一雙大眼睛里不時閃爍著不安。

“嗬！稀奇了！這小子也會緊張害怕！難得啊！”看著張小濤那個窘樣兒，我原本怒氣沖沖的心情一下子消散了不少。

說實話，張小濤，自從我教她以來，他就基本上沒讓我安神過，不是上課不專心，就是下課不守紀，不是這門課作業沒做，就是那門課作業亂寫，不是老師找我反映情況，就是同學來找我千告狀。總之，一句話，因為他，我幾乎成了專職的“救火隊長”。對于他，在苦口婆心的多次教育無果后，我幾乎不怎么理他。

看著他緊張兮兮的樣子，想著近段時間對他的“冷落”與“無視”，我有些自責，忽然想起蒙哥馬利說的這樣一段話：人們蘊藏著巨大的感情力量，他們是積極性、建設性的，應該給以發揮的機會，因為這種力量使人感到溫暖，激發人們的想象力。如果對于人的因素持冷漠之情的態度，便將一事無成。

想到這兒，我平復了一下有些激動的心情，微笑著看了一眼張小濤，輕聲道：“張小濤，來！幫老師把作業本發一下！”聽到我的話，他明顯愣了一下，有些不敢相信地看著我，看到我再次微笑地點頭，他的神情十分激動，迅速地跑到我面前，雙手接過我遞過來的本子，彎腰給我敬了一個禮……

看著他如此“意外”的表現，我為自己的“偶然”之舉感到慶幸。看著發完作業本的張小濤，我略微清了一下嗓子，大聲說：“同學們，在講作業前，老師今天要特別表揚一個學生——”說到這兒，我故意頓了一下，看著大家都抬起頭，露出期許的表情，我再次揚聲道：“他就是張小濤，為什么呢？因為他是一個懂禮貌的好孩子，在今天老師安排他發作業本時，他雙手接過老師本子，并且給老師敬禮，這是知禮儀、敬師長的表現，希望大家以后向他學習！”說完，在我的帶領下，教室里響起了熱烈的掌聲。

那一堂課，張小濤聽得特別認真……

坐在辦公室，仔細回味著張小濤媽媽的話，一直縈繞在我心頭的教育疑惑似乎有些豁然開朗。其實每個孩子的內心深處都有一種根深蒂固的需要，都渴望得到他人、尤其是家長、老師的期許、鼓勵和贊賞。由于學生的個性不同、成長環境不同，他們所展現的成長狀態也不盡相同。但我們只要把握契機，適時恰當地創造一些“偶然”，讓那些平常不顯眼、不耀眼、甚至有些“扎眼”的學生有用武之地。

從那之后，我總會尋找一些合適的“偶然”時機，讓張小濤幫我做一些力所能及的事情，而每次做完之后，我都會做出積極的回應。慢慢地，我欣喜地發現，他的課堂違紀現象減少了，任科教師反映他問題的次數減少了……大家對他的看法和評價也悄然發生著積極改變，一個自信、自律、健康、陽光、積極的小男生正闊步向我們走來。

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎而不復存在”。世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。作為教育者，在學生成長的過程中，尤其是那些“特殊”學生，我們要釋放一些善意，多一些看似“偶然”的重用之舉，呵護他們幼小的心靈，讓學生在享受教育過程中，感受更多的獲得感、幸福感和安全感。