關于初中英語“一師一優(yōu)課”促進教師專業(yè)化成長的研究

張翠紅

摘 要：信息化技術的發(fā)展與普及，給我們的生活、學習和工作帶來了巨大的便利，隨著信息技術應用到教育行業(yè)當中，教師的教學方式也發(fā)生了轉變，尤其在初中階段，學生已經(jīng)具備了一定的認知能力，他們在學習過程中對于新奇的事物更感興趣，而且更愿意接受學習相關的內(nèi)容，因此教師可以利用“一師一優(yōu)課”的教學方案，提高學生對英語知識的掌握程度。

關鍵詞：初中英語;一師一優(yōu)課;教師專業(yè)化

引言：

“一師一優(yōu)課”是近些年來新提出的一種教學理念，其與傳統(tǒng)的教學方式存在較大的不同，因為開展此類的教學活動需要教師利用信息技術、多媒體設備等現(xiàn)代化手段，因此教師在創(chuàng)新教學方案的同時還需要重視提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學生提供更加完整、豐富、優(yōu)質(zhì)的英語教學資源，并實現(xiàn)資源共享，讓學生的學習效率得到提升。

一、“一師一優(yōu)課”活動和教師專業(yè)化成長的關系

首先，“一師一優(yōu)課”這一概念是在黨的三中全會當中所提出的一種新型理念，對于初中英語課堂來講，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源的整合，讓學生在學習過程中能了解更多的知識內(nèi)容，所以教師作為英語知識的傳播者，學生作為學習者，二者要做到相互統(tǒng)一，教師要樹立學生為主的觀念意識，讓學生有充足的時間學習更多的知識[1]。與此同時還要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集或上傳最新的資料內(nèi)容，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時效性的特征，讓所有學生和教師能獲取最新的教學信息。其次，“一師一優(yōu)課”主要包含了兩個內(nèi)容 ，即上傳和評比，上傳指的是教師在實際授課過程中可以將課堂上所講授的內(nèi)容以視頻的形式記錄下來，并將其上傳到網(wǎng)絡當中;評比是指公民對教師上傳的資料進行比較，對于質(zhì)量較高的資料網(wǎng)絡管理部門則可以將其排布在首頁當中，供大家學習和探討。這種學習交流的方式可以促使其增強提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，學生在課下也可以借助計算機、手機等電子設備觀看這些視頻，鞏固課上所學的知識。目前教師專業(yè)化也受到社會和人們的關注，所以作為教師也要注重自身的發(fā)展，幫助引導學生樹立正確的觀念[2]。

二、“一師一優(yōu)課”活動是提高教師專業(yè)化的具體措施

目前，仍有部分教師會受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，他們在授課過程中主要根據(jù)教材中的內(nèi)容設計教學方案，眼光被限制在教材當中，雖然會利用多媒體技術進行授課，但是由于教師未能讓同學們成為課堂的主體，未能尊重他們的想法，所以同學們對學習英語的興趣仍有待提升。但是隨著越來越多的人們了解“一師一優(yōu)課”這個活動，他們可以在互聯(lián)網(wǎng)上登錄一些與教育相關的網(wǎng)站網(wǎng)頁，觀看別的教師上傳的視頻，從眾多資源當中選擇符合本班實際情況的教學方案，并將其應用到英語課堂當中，與此同時還可以將自己的授課過程上傳到其中，與廣大教師一同探討[3]。例如教師在講述《How often do you exercise》這一章節(jié)的內(nèi)容時，其中section B中的2b是一篇英語閱讀，這篇課文與調(diào)查研究有關，調(diào)查的主要內(nèi)容是學生在日常生活中的運動情況，本單元講述的內(nèi)容也和鍛煉有關，因此教師可以引導同學們將這篇文章改變成課本劇，即讓同學們自由設計課本，將自己的課余生活展現(xiàn)出來，課本劇可以利用街頭采訪的形式，提問的方式可以是“Excuse me，may I ask you some questions？”或 “Hi boy（girl），do you have sometimes that answer my questions？”等，對于一些體育運動可以讓同學們在課堂上進行演示，乒乓球（ping-pang ball）、慢跑（running）、俯臥撐、仰臥起坐都可以在課堂上進行表演，并用英語描述，提高同學們的課堂參與度，并用手機拍攝下來，將該堂課的內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)當中，供大家評判。

三、教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)是開展“一師一優(yōu)課”活動的基礎

“一師一優(yōu)課”是由國家提出并引導的一個新型活動，旨在提高當代教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，而開展該活動的基礎是教師具有一定的能力，并具有較強的上進心，在這種條件下更有利于開展“一師一優(yōu)課”活動。比如說有的教師在觀看其他教師在課上所開展的課堂游戲活動后受到了啟發(fā)，他在講解《 Have you ever been to a museum》這一篇課文時，可以讓同學們將班級內(nèi)的桌子隨意擺放，此時則可以將預先準備好印有hospital、school、bank、museum、restaurant等紙條擺放在任意幾個桌子上，此時同學們可以隨意坐在椅子上或者站在桌子旁邊，教師則可以走到同學旁邊詢問他“Is there a museum near”，此時同學可以回答道“Yes，there.If you want go to the museum，first，you shoud go on the street，when you look a bank and turn left.”，進而開展后續(xù)的學習，這種課堂活動可以調(diào)動同學們的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍。

結束語：

綜上所述，國家開展并施行“一師一優(yōu)課”活動不僅可以提高教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，還可以激發(fā)他們的競爭意識，與此同時通過該活動教師可以了解當前最新的教育教學資源，選擇合適的授課方案，使得初中階段的學生在學習英語時具有較高的積極性。因此作為任課教師要重視提高自己的專業(yè)能力，為學生的健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]李佩佩.“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的創(chuàng)新與發(fā)展研究[D].江蘇師范大學，2017.

[2]李德新.對初中英語課后作業(yè)設計的再思考——基于教育部“一師一優(yōu)課”部優(yōu)課教學設計中課后作業(yè)的分析[J].教育實踐與研究（B），2019，01：17-21.

[3]胡珊珊.“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動實施現(xiàn)狀與策略研究[D].黃岡師范學院，2018.