初中數學教學中培養學生反思能力的策略

鮮麗萍

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，在數學課堂中，教師需以促進學生全面發展為落腳點，關注學生的反思能力，培養學生的核心素養.教學中，一改往日傳統的“被動接受式”教學，而是引導學生親歷數學知識，并進行獨立思考，學會反思，進而學會學習.不過，在實際教學中，相當一部分學生不會獨立思考，教師也疲于培養學生的反思能力，久而久之，學生能力的發展越發緩慢.因此，教師要積極引導，逐步引導學生善于觀察、善于思考、善于反思，從而提升學生的思維能力，實現學習能力的提升。本文基于初中數學教學中培養學生反思能力的策略展開論述。

關鍵詞：初中數學教學中;培養學生;反思能力的策略

引言

歸納、小結與反思是教學的重要環節，這個環節中，學生會對本節課或本單元學習的新知識、新方法進行歸納與反思，也對自身的學習過程，學習中表現出的問題、自己的發現、已解決或未解決的問題，進行歸納與反思，建構更加完善的知識網絡，也反思收獲與不足.孔子的“吾日三省吾身”及“學而不思則罔”都告訴我們，要多進行歸納與反思.由此，應重視學生歸納與反思能力及習慣的培養，在階段性教學后，引導學生歸納收獲、反思不足，建構知識網絡，提升學生的學習能力，實現有質量的初中數學教學.在初中數學教學中，注重對學生反思能力的培養，是培養學生數學思維、提高學生數學學習效果的重要方式，也是提高數學教育有效性的必要內容。

1預習中的反思能力培養

在初中數學教學中，要重視學生歸納與反思能力的培養，在新課教學、動手操作、學生出錯、思想方法滲透后，停下腳步，組織學生進行歸納與反思，在歸納中促進學生收獲知識與方法，在反思中引導學生完善能力，制訂下一步的學習計劃和目標.依托歸納與反思能力的培養，能提升學生核心素養.預習是提高學習效果的前提和基礎。通過課前預習，學生能夠對新的知識有一個提前的感知，同時也跟容易完成新知識與舊知識的融合與銜接。因此，預習環節中的反思能力培養作用不可忽視。在預習過程中，教師要加強對學生多問“為什么”思維習慣的培養。在長期的問為什么過程中，學生反思能力的培養會有所提高。此外，通過預習環節對新知識的了解，學生就能更加順利、更加高效地完成對新知識的掌握和轉化，有利于提高學生的數學學習效果，培養出除反思能力之外的更多的學習能力。在實際的預習過程中，教師需要對學生提出一定的要求，首先，要求學生結合自身的學習情況來制定出最符合自己情況的預習方案;其次，要求學生在預習過程中對自己遇到的問題進行記錄，在預習完成后，嘗試對這些問題進行回答和解決。

2利用思維導圖進行章節性知識點的反思

思維導圖能夠使用線條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素有序的、條理清晰的可視化圖表呈現出來方式，既可呈現知識網絡，也可以呈現思維過程.基于這點，對學生的反思性學習有很強的使用價值.筆者每一單元都讓學生在繪制思維導圖，學生通過各種形式不同的思維導圖體現對章節架構和知識點的具體的表現.從中心知識點到“次主題”，再到分散小主題，學生可以在繪圖的過程將知識點梳理整合和強化鞏固，建立知識思維，同時也是對已學知識進行歸納和加深領悟，既提高學生知識歸納總結的方法和能力，提升學生反思章節知識點和構建大局觀的能力，同時也通過思維導圖讓教師了解學生掌握基本知識的程度，對后面的教學有的放矢.

3運用方法策略，引導學生題中反思

教師在教學過程中，通常會有這樣的感覺：對于一些題目，學生明顯很有把握，卻總是會錯.究其根本，有以下幾個原因：①一些基本的概念和法則的掌握程度上還有所欠缺;②自傲心理的影響;③審題不清晰，對問題疏于思考，無法整體建構問題;④解題思路呆板，過程煩瑣.案例3學生學習“分式方程”這一內容時，盡管教師多番強調分式方程求解后必須驗根，但還是會有小部分學生將所求的根直接視為方程的解.又如，學生經常會出現“23=6”這類計算錯誤，原因在于他們沒有理清乘方運算的根本意義……通過原有認知設定的解題思路進行思考：解決此題需聯想過往同類題型中的哪些解題策略？解決此題的關鍵點是什么？這個解題方法是最簡易的嗎？解完題還需驗證結論的正確性和合理性，回顧解題過程，解題是否圓滿，是否存在遺漏、錯誤的現象？解題的思路和方法是最精妙的嗎？問題是否可以進行變式、引申和推廣？這樣的反思，可以大大減少源自審題不清、概念混淆、思考不周全、計算錯誤等的錯誤.數學知識是基于整體建構的，學生需形成靈活、多變的解題思路，并注重解題方法的創新、多樣.教師需在解題后促進學生解題策略的形成，引導學生在一題多解的探究中獲取解題思路，習得數學經驗，培養學生的創造性思維，從而提升思維的深度和廣度.。

4設置測驗考試的反思表格

測驗考試的題目都是集知識點的大成，試題一般不單純考查一個知識點，基本上都是多個知識點的綜合，只要一個知識點出現差錯，學生這道題就做不對，出現聽懂了課卻做不出題的現象.對學生的試卷上的錯誤，如果能引導學生的反思，學生深入理解知識點，尋求多個解決問題辦法，對掌握數學思想和方法有很好的效果.但是對初中學生來說，如果給他們單獨去進行反思還達不到基本層次的作用，針對這個情況，筆者專門設計測驗考試的反思表格，分知識點、錯誤原因、改正措施、書本或練習冊的同類題目等欄目，引導學生進行反思，明確指引學生的反思步驟，規范學生的反思路線，取得明顯的效果.

結束語

反思能力是促進學生對自身進行檢驗、省思的一項自我反省的能力。對于各項能力還不健全的初中生而言，反思能力的培養有利于提高他們的思維縝密性，對于提高他們的綜合能力，更是百利而無一害。初中數學有一定的學習難度，重視學生反思能力的培養是促進學生數學思維發展完善的重要途徑，是新時期創新教學方式、提高學生數學學習效果的重要方式。反思能力的培養不僅對于學生的數學學習有著極大的幫助，在學生的未來發展方面也同樣發揮著重要作用。

參考文獻

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