小學語文個性化寫作教學分析

羅歡

摘 要：在小學語文教學的過程中，教師要想將學生的語文水平及學習質量進行有效提高，那么就需要對個性化教學進行全面的開展。借助個性化教學，它不僅可以體現學校對教師的個性化要求，同時通過教學也能促進學生的個性化發展，最重要的是教師通過開展個性化教學，它也可以對學生的學習興趣進行激發，對于他們的學習質量也能進行有效的提高。

關鍵詞：小學語文寫作教學;個性化教學

引言：

隨著我國教育的不斷發展，語文教學在小學教學中也變得越來越重要。而在小學語文教學之中，寫作不僅是極為重要的教學內容，同時它也得到了語文教師的廣泛關注和重視。在開展小學語文寫作教學的過程中，教師要想將學生的寫作能力進行提高、要想對寫作教學的有效性進行保證，那么教師就需要將學生的個性進行突出，在開展教學期間也要注重對學生進行個性化教學。

一、借助多媒體教學，進而將學生的想象能力進行提高

在開展小學語文寫作教學的過程中，教師要想引導學生對寫作進行更深入的理解，那么他們可以利用口頭教學實現。然而教師在對該教學方法進行應用的過程中仍然有很多問題存在。首先，由于小學階段的學生無法長時間集中自己的注意力，并且在枯燥、無趣的學習氛圍下，他們很容易出現分心的問題，而這在很大程度上也會將教學質量進行大幅度降低。其次，教師采用口頭教學并不能激發學生的想象能力，而這也無法將學生的寫作能力進行提高。所以在開展語文寫作教學的過程中，教師需要對多媒體教學課件進行合理應用，這樣不僅可以為學生營造一個良好、生動的學習環境，同時也可以促進學生的個性化發展。通過借助多媒體課件進行教學，它不僅可以促進學生的視覺、聽覺以及想象能力的發展，同時還能將學生的注意力全部集中在教學之中。以《四季的變化》寫作教學為例，根據該作文題目可以看出這屬于較為簡單的寫作訓練，然而當學生開始落筆進行寫作時，他們就會發現自己不知如何組織語言，而該問題之所以出現，主要在于在學生的腦海中并沒有相應的畫面形成。所以在開展教學的過程中，教師可以借助多媒體的動畫功能從而將城市春夏秋冬的四季特點進行展現，這樣通過視覺，學生也能對四季的變化進行感受，而在他們的腦海中也會有相應的畫面出現，隨之學生便可結合腦海中的畫面進而用文字的形式對其進行表達[1]。

二、通過讀寫結合，進而對學生的語感進行培養

在開展小學語文教學的過程中，寫作是需要學生進行大量積累的一個學習過程。在學習期間，如果學生沒有足夠的積累，那么他們是無法寫出優秀的文章的。所以在開展寫作教學時，教師必須要引導學生通過大量閱讀進而對寫作素材及知識進行積累。通過閱讀，學生可以對文章作者的情感進行感受，而書籍又是前人對自己經歷、思想的文字記載，教師通過引導學生進行閱讀，也可使學生了解到他們沒有接觸過的世界，同時也能使他們體會到沒有體會過的感覺。在進行閱讀的過程中，學生可以不斷拓展自己的視野，同時也能對他們的人生體驗進行豐富，而且通過閱讀，他們腦海中積累的詞匯量以及知識也會逐漸增多，這樣他們在進行寫作時也能做到“下筆如有神”。除此之外，對于學生來說，他們只有不斷的豐富自己，進行知識的大量積累，在寫作時他們才能迸發出更多精彩的句子，而教師布置的寫作任務也會得到有效完成。以人物描寫寫作教學為例，在教學期間，傳統的寫作內容是要求學生按照人物的外貌、性格等流程寫作，然而通過這種方法寫作出來的文章極為普通且沒有獨特之處。所以在教學期間，教師可以搜集一些較為優秀的寫人文章，這樣學生便可進行借鑒和寫作。

三、對學生的寫作興趣進行有效激發

愛因斯坦曾經說過，“興趣才是學生最好的教師。”對于學生而言，只有他們產生了寫作的興趣，其寫作質量和效率才能得到有效的保證。所以在開展小學語文寫作教學的過程中，教師需要對學生的寫作興趣進行重視，同時也要對學生進行大力的培養，這樣學生寫作的積極性也會得到有效的帶動。在此期間，教師可以采用以情動人的方式開展寫作教學。舉例說明，2008年，我國汶川發生了大地震，在這場災害中很多同胞都失去了他們的親人，很多孩子也失去了讀書的機會，針對此，教師可以將這些情況向學生進行講述，而通過教師講解的事跡，學生也可以從中體會到地震中人們的勇敢和堅強，同時還會使他們產生一定的感觸，這時教師便可引導學生將他們心中的感慨以文字的形式體現出來，而通過這種方式，學生的寫作興趣也會得到有效激發[2]。

結束語：

總而言之，在小學語文教學中，寫作一直都是教學重點及難點，而寫作又是學生對自己思想進行表達的一種有效途徑。所以，在開展小學語文寫作教學期間，教師需要對教學方法進行不斷創新和完善，對于學生的寫作能力也要進行不斷的提高，只有這樣，學生的綜合能力及語文素養才會取得更好的發展，而小學語文寫作教學的質量和效率才會得到最大限度的提高。

參考文獻：

[1]李麗.小學語文寫作個性化教學分析[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（5）：158.

[2]吳麗彬.小學語文個性化作文教學策略分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（12）：95.