新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究

程嫦

摘 要：隨著教育的改革發(fā)展以及新課程改革不斷深入，教育的重點逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身的發(fā)展中，從分?jǐn)?shù)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的提高。圍繞學(xué)生心理需求和教育發(fā)展為現(xiàn)代化綜合化的教學(xué)體系，幫助學(xué)生塑造小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展、全面提高。本文為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式提出建議。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

引言：

每門學(xué)科都是針對性的對學(xué)生進行思維鍛煉，數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)性的特點能夠最大程度鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在生活化的特點，教師要注重幫助學(xué)生學(xué)會“學(xué)”與“做”的統(tǒng)一，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實踐中樹立數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建邏輯思維能力，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成對數(shù)字敏感、對幾何空間產(chǎn)生基本的感知，以及培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅是數(shù)學(xué)概念的引入和數(shù)學(xué)運算公式的教育，更要帶領(lǐng)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的數(shù)理觀念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括學(xué)生對數(shù)字的敏感力、對數(shù)字符號的認(rèn)知能力、對幾何和空間的感知力、對公示的運算能力和應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維等[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)的焦點是幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和真正原因，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終在生活和實踐中實現(xiàn)數(shù)學(xué)理念的運用，逐漸樹立面對生活問題時運用數(shù)學(xué)角度看問題，利用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。例如，學(xué)生在生活中接觸鐘表時如果沒有數(shù)學(xué)觀念很難看懂時間，但如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解對時間的衡量“小時、分鐘、秒”后便可以叫出準(zhǔn)確的時間，生活中最常見的“找零”等也是對數(shù)學(xué)加減運算的應(yīng)用，是學(xué)生應(yīng)用能力的塑造手段。

二、鍛煉小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本方式和途徑

（一）尊重課本，聯(lián)系實踐，指引學(xué)生自主管理數(shù)學(xué)問題

課本是講習(xí)中的重要載體，教師要以課本為基礎(chǔ)，同時聯(lián)系生活實際問題，幫助學(xué)生在實踐中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，做到學(xué)以致用和知行合一。小學(xué)學(xué)生的理解能力有限，對陌生公式的接受程度也有限，因此需要將知識點引入現(xiàn)實問題中進行鞏固和記憶。例如小學(xué)六年級下冊《百分?jǐn)?shù)》，學(xué)生接觸到百分?jǐn)?shù)的概念，但學(xué)生對百分?jǐn)?shù)了解比較模糊難以記憶，教師便利用經(jīng)常見到的超市促銷打折，一件外套原價100元，節(jié)日促銷僅需要原價的60%，求現(xiàn)價多少？利用生活化的問題引入百分?jǐn)?shù)的概念，幫助學(xué)生加深對“百分?jǐn)?shù)”這個數(shù)字概念的記憶，掌握百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用方式。

（二）改變教育觀念，尊重學(xué)生在教育過程中的主體地位

現(xiàn)代的教育過程中師生角色發(fā)生變化，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，是以人為本教育理念的重要發(fā)展。尊重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性是在教師和家長耐心的指引下帶動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教材貼近生活和實踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動與生活關(guān)聯(lián)，拓寬學(xué)生思考的范圍，尊重學(xué)生與教師在思考角度和深度中的區(qū)別和解決問題能力的差異，了解學(xué)生的想法，塑造平等、民主的師生關(guān)系，打造主動、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分的尊重。教師要銘記自己在教育中是引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段做好引導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，保證課堂質(zhì)量和課后作業(yè)的完成質(zhì)量。以學(xué)生需求為主，將教材內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，將生澀的數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式進行生動化引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我。例如，在單位“升和毫升”的課堂中教師利用身邊可接觸到的物體進行舉例，可以采用水杯、水桶等容器，將不同粗細(xì)的容器放置在水平桌面上，然后倒入相等高度的水，提問學(xué)生這兩個杯子中的水量是否一樣，讓學(xué)生進行觀察和回答。利用量筒對每杯水的實際容量進行測試，然后引入容量的單位對知識點進行講解。幫助學(xué)生在觀察和測量中鍛煉觀察能力和空間思維[2]。

（三）興趣為主，學(xué)習(xí)要首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)比啟蒙階段的數(shù)學(xué)難度有所增高，但依然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生開始接觸專業(yè)而陌生的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)公式會有距離感和不親切感。與語文等學(xué)科的拓展不同，數(shù)學(xué)不是依靠學(xué)生聯(lián)想便能接受，需要教師更專業(yè)的教導(dǎo)。在實踐中教師可以通過結(jié)合現(xiàn)代科技的多媒體教學(xué)方式使數(shù)學(xué)變得生動活潑，更有利于吸引學(xué)生課堂中的注意力。課后作業(yè)以動手操作的作業(yè)為主，減少死記硬背類型的課后作業(yè)布置。學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)能夠幫助學(xué)生主動進行思考，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、善于反思的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)目標(biāo)。作為教師要及時更新教學(xué)體系，以先進創(chuàng)新的教學(xué)方式投入教育活動中，做好引導(dǎo)者的角色;幫助學(xué)生形成自主解決問題的能力，不斷提高學(xué)生應(yīng)用能力。另外，還要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力，即學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動接受數(shù)學(xué)，逐漸建立數(shù)學(xué)觀，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王革新.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，4（6）.

[2]蔡愛珍.試論新課程理念下的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（34）：41-42.