解讀在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

徐曉燕

摘要：伴隨課程改革的大力推進(jìn)，為了提高教學(xué)的效率，各種先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到各個階段的教學(xué)當(dāng)中。其中在語文教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要合理的開展“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)，并選取學(xué)生感興趣的片段，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講與閱讀，進(jìn)而對閱讀產(chǎn)生興趣。基于此，本文分析了在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時“名著導(dǎo)讀”發(fā)揮的作用，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;課堂教學(xué);名著導(dǎo)讀

引言：

語文教師在實際開展教學(xué)的過程中，需要分析學(xué)生閱讀存在的問題，進(jìn)而能夠根據(jù)實際情況制定針對性策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。并合理的將“名著導(dǎo)讀”添加的閱讀教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時，語文教師在選擇閱讀材料的過程中，應(yīng)該全方面分析學(xué)生感興趣的事物，進(jìn)而能夠選擇適當(dāng)?shù)拿危岣邔W(xué)生閱讀的效率。

一、吸引學(xué)生對名著的興趣

在語文開展閱讀的教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要利用“名著導(dǎo)讀”的方式激發(fā)學(xué)生對名著的喜愛與興趣。例如，合理的將《老人與海》融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，并選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的片段，促使學(xué)生能夠集中注意力閱讀，提高整體閱讀的水平。合理選擇“老年古巴漁夫，與馬林魚在大洋深處搏斗”的片段，并事先將應(yīng)試片段拿來讓學(xué)生觀看，促使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠感受老人的剛毅與勇敢，進(jìn)而能夠高效的閱讀本篇文章。與此同時，為了保障每個學(xué)生都能夠高效的將此文章理解并閱讀，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情節(jié)演練，促使學(xué)生能夠積極主動的表演，提高閱讀的效率，并且能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。

二、以讀代寫，以寫促讀

為了發(fā)揮“名著導(dǎo)讀”的作用與優(yōu)勢，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完名著相關(guān)片段的過程中，可以預(yù)留課堂作業(yè)。例如讓學(xué)生仿寫或續(xù)寫名著，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生在仿寫與續(xù)寫的過程中，教師應(yīng)該鎖定范圍與要求，促使學(xué)生能夠積極主動的參與，并且能夠根據(jù)自身的理解高效的閱讀課文。除此之外，這種方式還能夠讓學(xué)生在仿寫與閱讀的過程中收集大量的詞匯與寫作手法，為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《愛的教育》這篇名著的過程中，名著重點講述用愛塑造人，用關(guān)愛去感悟人。學(xué)生在細(xì)心閱讀的過程中，能夠根據(jù)自身的理解能力對愛有深入的了解。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并為學(xué)生設(shè)定標(biāo)題，讓學(xué)生表述被關(guān)愛的心情。這樣不僅能夠考察學(xué)生的閱讀狀況，同時能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)師生之間的交流

在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅需要合理的應(yīng)用“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)方式，同時需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠主動的參與閱讀。教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，避免學(xué)生處于被動式閱讀而影響對閱讀的興趣。例如，教師可以將“名著導(dǎo)讀”與口語交際教學(xué)相結(jié)合，并根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)對策，促使學(xué)生能夠高效的進(jìn)行語文閱讀。還可以開展相應(yīng)的閱讀活動，并分析學(xué)生感興趣的名著，并將其合理的融入到課堂閱讀當(dāng)中。并在學(xué)生閱讀后開展讀后感演講，讓每個學(xué)生根據(jù)自己對名著的理解進(jìn)行表述。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時能夠考驗學(xué)生理解能力。

四、高效的對學(xué)生閱讀進(jìn)行監(jiān)督

在實際應(yīng)用“名著導(dǎo)讀”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過程中，并不是一朝一夕就能夠完成，而是需要在實際開展閱讀的過程中累計經(jīng)驗，并根據(jù)實際情況不斷的調(diào)整閱讀模式，才能夠發(fā)揮“名著導(dǎo)讀”的作用與優(yōu)勢。據(jù)實際調(diào)查，部分教師在應(yīng)用“名著導(dǎo)讀”開展閱讀教學(xué)的過程中，由于沒有明確教學(xué)目標(biāo)與方向，導(dǎo)致不僅沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，同時會影響閱讀的效率。因此，針對這種現(xiàn)象教師應(yīng)該合理的監(jiān)督學(xué)生閱讀，并定期的詢問學(xué)生閱讀的感受。還需要合理控制閱讀量，避免為學(xué)生的帶來壓力而降低學(xué)生對閱讀的興趣。只有合理的對學(xué)生的閱讀情況開展監(jiān)督，才能夠避免學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)放棄的現(xiàn)象。不僅如此，教師可以為學(xué)生制定每周閱讀計劃，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時能夠有效的監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況。

五、鼓勵學(xué)生開展個性化閱讀

要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要重視學(xué)生的個性化閱讀，并合理的將多媒體教學(xué)融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生在閱讀的過程中能夠根據(jù)自身的思維能力提高閱讀的效率，并且能夠在閱讀時感受名著的重點與內(nèi)涵，進(jìn)而提高閱讀的效率。教師應(yīng)該盡可能鼓勵學(xué)生開展閱讀，嚴(yán)禁出現(xiàn)批評或埋怨的現(xiàn)象，避免影響學(xué)生對閱讀的興趣。

結(jié)束語：

總而言之，在實際開展閱讀教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的閱讀效率，則需要激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。因此，語文教師應(yīng)該合理的將“名著導(dǎo)讀”融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生能夠高效的閱讀，并對閱讀產(chǎn)生興趣。與此同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并為學(xué)生選擇有意義的名著片段，發(fā)揮“名著導(dǎo)讀”的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊俊萍. 在名著導(dǎo)讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J]. 甘肅教育，2019（05）：106.