如何借助學具激發學生學習興趣

張平妹

摘要：加強直觀教學和實際操作活動有助于提高低年級學習效率。學習用具操作作為一種教學方法，已經被越來越多的老師所采用。本文試圖探討學具操作在小學數學學習中的作用，學具操作的教學的現狀，學具操作的策略等談談自己的幾點體會。

關鍵詞：小學數學;學具運用;興趣激發

隨著教育事業的不斷發展變革，數學課堂教學也被賦予科學性實效性教學的教學目標。為了完成這個教學目標，給小學生帶來科學的教學模式，教師就必須要合理的使用教具、學具等輔助道具。只有合理的利用教具、學具等教學輔助工具，才能給小學生帶來更好的課堂體驗。通過教具、學具的合理使用，可以增加數學課堂的趣味性，讓小學生更深入的參與進數學課堂教學當中，有利于進一步的開發小學生的智力，鍛煉他們的動手能力、創新能力，培養他們的數學思維，提高數學課堂教學的效率。

一、巧用學具，讓學生在“做”中學

人的幸福來源于哪里？幸福來源于喜歡和熱愛。學生的幸福來源于哪里？源于對于知識的濃厚興趣。蘇霍姆林斯基說：興趣源于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權利感”。要讓兒童對所學的知識或所做的事情感興趣，就要讓兒童通過力所能及的勞動取得成功，享受到幸福感。在課堂教學中，學生的勞動就是有價值的實踐活動，教師要認真研究教學策略，設計教學流程，巧妙地運用當堂課需要的學具，組織學生進行實踐活動，讓學生真正地“動”起來，“做”起來，讓“做”成為教育的中心，學生只有在“做”中才能體會到自己是學習的主人，感受學習的快樂，激發強烈的好奇心和濃厚的興趣，從而他們的知識得到大幅提升，各方面能力得到全面的發展。[1]

二、采用分組探究學習，培養學生的合作意識和能力

毋庸置疑的是，教具、學具的合理使用可以增加課堂教學的趣味性，讓難以理解的數學知識變得生動有趣、簡單易懂。如何做到合理使用學具這個問題應該值得廣大教師進行探討研究，首先教師應該有針對性的選取學具，并采用學生能夠接受的課堂教學方法進行數學教學，才能真正地最大化學具、教具的優勢。在教育不斷發展的今天，身為小學數學教師，更應該明確自己的身份，引導學生走向正確的學習方向，尤其是在進行課堂的分組探究學習活動時。進行有目的性的課堂分組探討學習活動，有助于培養學生的集體觀念以及合作意識，強化他們的創新思維，開發他們的自身潛力。蘇霍姆林斯基說過：“任何教育活動如果離開實踐和體驗，都是無法鞏固其成果的。”學生的參與意識和團隊意識的培養也是如此。只有讓他們在實實在在的團隊合作實踐中，才能真正形成和發展。數學課堂最終的目的是育人，培養各方面能力得到全面發展的人才。試問我們給予學生的教育都是他們需要并喜歡的嗎？什么樣的教育是對學生負責任的教育呢？他們太需要情感體驗，太需要團隊的團結協作精神了。在數學課堂中，教師可根據課程內容的設置，將學生分成適當的小組，開展小組合作式的實踐活動，讓學生在小組分工協作、討論交流、匯報總結等一系列活動中，培養他們的團隊意識和合作能力。馬克思認為：“只有在集體中，個人才能獲得全面的發展其才能的手段。”班集體是學生生活和學習的主要場所，在班集體中的一切活動，特別是這種團隊活動，直接影響著學生團隊意識的培養和形成。數學教師可很好地抓住學具開展實踐活動的契機，有力地培養學生的團隊意識，有助于學生的全面發展。

現如今的教學模式，大多數時候都是教師講學生聽的模式，教師一味地將數學理論知識灌輸到學生的腦海里，卻不注重培養學生的學習技巧，這就直接影響了數學課堂教學的效率，導致課堂教學效率不盡如人意。因此，身為小學數學教師的我們，一定要把自己和學生放在同一位置上，在學生的視角看問題，構建一個平等的師生關系，幫助學生積極地參與課堂教學活動，并且應該認真地聽取學生的意見，積極彌補自身的缺陷，以便更好地進行數學課堂的教學活動。只有構建一種融洽的師生關系，才能更好地培養學生的數學知識能力。

三、使用學具，有助于培養學生的創新能力

創新能力是一種智力活動，需要一定的知識;同時它更是一種發現問題、積極探求的心理趨向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環境，創設條件以解決問題的應變能力。創新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種精神狀態，一種綜合素質。學生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎上發生、發展，是一個由外部的物質活動向內部的認知心理活動轉化的過程。重視兒童解決問題的創造性，教師就要通過學具，給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間。興趣學具操作可以促進學生由無意識記向有意識記轉化和發展。學具操作，對提高小學中低年級學生無意識記和有意識記的同步發展十分有利。由于學生對操作實踐活動有濃厚的興趣，激發了學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們對新鮮有趣的東西，能集中注意力去想它，從各方面去了解、解決它，以形成比較鮮明的深刻的印象，并且喜歡尋根問底，弄個水落石出，從而極大地促進了有意識記的發展。學生在玩中學，學中玩，課堂教學氣氛活躍，提高了課堂40分鐘教學的效益和質量。[2]

結語

教具、學具的合理使用可以增加課堂教學的趣味性，讓難以理解的數學知識變得生動有趣、簡單易懂，讓小學生更深入的參與進數學課堂教學當中，有利于進一步的開發小學生的智力，鍛煉他們的動手能力、創新能力，培養他們的數學思維，提高數學課堂教學的效率。

參考文獻

[1]趙萬奎，王立志.小學數學興趣培養及學習方法的建立[J].教育現代化，2018，v.5（23）：374-375+380.

[2]陳志遠.數學學具：幫助學生有效學習[J].浙江教育科學，2018，No.170（2）：55-56.