幼兒美術教學生活化實施途徑探索

甘小惠

摘 要：美術是幼兒園教育中的重要內容，能夠促使幼兒增強對生活的體驗與感受，發展幼兒的審美能力，掌握基礎美術知識。為了提升美術教學效果，教師要充分利用生活化教學模式，讓幼兒在生活情境中學習美術，可以幫助學生理解美術知識，提升美術學習效果。本文將簡述幼兒美術教學生活化的意義，并提出了具體可行的美術生活化教學策略。

關鍵詞：幼兒園;美術教學;生活化

陶行知先生曾說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”在幼兒美術課堂上教師應該充分挖掘生活素材，為幼兒提供一個熟悉的生活環境，這樣幼兒才能全身心參與到美術學習活動中，既達到了審美能力、創造能力和想象能力培養的目的，也保證幼兒園美術教學任務順利完成。

1 幼兒美術教學生活化的意義

在幼兒美術教學中應用生活化策略，能夠為幼兒提供各種有趣的美術素材，激發幼兒學習美術的興趣。教師在課堂上創設生活化情境，引導幼兒在熟悉氛圍下動手操作，可以培養幼兒創造能力。教師要鼓勵學生認真觀察生活的環境，逐步積累豐富美術資源，也在潛移默化中陶冶了幼兒的情操，促使幼兒文化修養不斷提升。因此將生活化教學模式引入到幼兒美術教學中，可以讓幼兒學習更加輕松，既提升了繪畫技能，也能真正形成健全人格。

2 幼兒美術教學生活化的策略

2.1 創設生活化情境

教師要創設生活化情境，充分利用生活中的各種角色，調動每個幼兒的積極性，實現認真與情感等活動的充分結合，最大限度激發幼兒的藝術潛能。教師應該結合美術教學內容，創設各種生活情境，促使幼兒形成積極的情感體驗[1]。例如：教師要抓住各種節日的契機創設生活化情境，如春節組織幼兒參與《美麗的煙花》活動，讓幼兒在良好節日氛圍中感受到快樂，也從中懂得“點、圓圈、長短線”等美術知識。教師可以設計“美麗的煙花”夜空，促使幼兒獲得更多的生活經驗，也有效增強了幼兒的探索欲望，這樣幼兒的積極情感更為充實，將主動表達心中所想。在美術教學中幼兒能夠獨立自主進行創造，體現了幼兒在美術學習中的主體地位。

2.2 引入生活化教學內容

美術知識與實際生活聯系非常密切，在幼兒美術教學中教師要從書本知識出發，引入幼兒可以輕松理解的生活教材。幼兒通常以形象的思維空間為主，在課堂上教師要將教學內容與具體實物結合起來，促使幼兒的觀察能力得到培養，提升美術知識學習效果。教師可以在教室一角設置物架，將常見的生物物品放置其中，以“我的房子”為例，教師先要求幼兒認真對房子進行觀察，分析其形狀，如正方形、長方形和三角形。之后教師讓幼兒選擇物架上的道具，并動手建造房子，在幼兒完成這個步驟后教師讓他們將觀察到的內容畫下來，并讓幼兒分析房間需要如何布置，應該將哪些生活用品畫下來。幼兒在教師的引導下，可以仔細觀察物架中的實物，結合自身想象力繪畫，這樣可以提升美術教學效果。

2.3 充分利用生活材料

材料是幼兒學習美術時不可或缺的工具，是他們進行創造的載體，教師將生活化材料充分利用起來，將有效挖掘幼兒的創造潛能。生活中有豐富的美術素材，為幼兒進行藝術創作提供了各種資源，如樹葉、果殼、種子、石塊和稻草等，這些材料在生活中極為常見，能夠讓幼兒產生熟悉與新奇的感覺，與幼兒生活相貼近，將有效增強幼兒美術創作的欲望。如秋天到了，教師在主題性美術區域活動中可以提供各種瓜果蔬菜，這樣幼兒不僅非常熟悉，也能自主進行創作，通過蘋果、香蕉和黃瓜等裝飾成不同的小動物，不僅非常有趣，還能讓教室得到裝飾。同時幼兒可以切下瓜果蔬菜，利用其橫截面拓印畫，不僅形成了獨特的構思，也保持著濃厚的興趣。可見在生活化素材下，幼兒將獲得更多想象空間，有利于美術教學效果的提升。

2.4 開展美術游戲活動

將生活化游戲引入到幼兒美術教學中，有利于幼兒感受到快樂，也逐步掌握扎實的美術技能，保證了美術教學目標順利實現[2]。例如：在《小花被》的活動中，要求幼兒制作“小娃娃蓋被子”，將各類色紙貼在白紙反面當成被面，而剪紙娃娃則在白紙正中間位置貼好。之后幼兒模仿家長將花被蓋在剪紙娃娃上，哄小娃娃睡覺。幼兒在生活化游戲活動中都表現的非常積極，也懂得了正確的撕紙與粘貼方法，教師應鼓勵幼兒積極動手操作，利用已有的工具和材料充，既完成了美術學習任務，幼兒的能力也得到了培養。在這種教學模式下，讓生活與美術教學有了密切聯系，促使幼兒維持濃厚學習興趣，在美術游戲活動中實現了綜合素養的提升。

3 結語

總之，當前幼兒美術教學有了新的要求，教師要注重與實際生活相貼近，才能有效激發幼兒的學習興趣，加強對幼兒審美能力的培養，讓幼兒在生活環境中更好的學習美術知識。教師要將幼兒生活經驗利用起來，引導幼兒創造性使用生活化素材，促進幼兒的個性發展，這樣幼兒美術教學才能獲得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 沈海蘭.幼兒美術教學生活化模式實踐與探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：200.

[2] 張玉.關于幼兒美術教學生活化模式的分析[J].藝術科技，2017，30（10）：394.