初中地理教學如何構建高效生本課堂

尤傳君

摘 要：當前，在我國社會不斷發展和進步的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始關注和意識到，校園教育工作對于人才培養的重要性。因此本文也針對初中階段地理教學工作的開展進行分析，提出高效生本課堂的構建策略，希望能夠真正的發揮出課堂教學工作的優勢，提高學生知識學習的效果，以此為學生后期良好的成長和進步奠定基礎。

關鍵詞：初中;地理教學;高效;生本課堂

1 引言

初中階段的地理學科知識內容，是學生知識學習最主要的基礎部分，也是學生成長過程中非常關鍵的一門學科。所以還要求教師能夠針對學生的學習效果和學習能力，找到課堂正確的教學方法，以此讓學生吸收知識、快速成長。本文提出高效生本課堂的教學方式，希望能夠讓教師堅持以學生為根本，進行知識的傳授，這樣才能夠使學生積極主動地參與到課堂活動之中，達到最佳的教學效果。

2 初中地理教學現狀

就當前我國初中校園內部，地理課堂教學工作的開展現狀能夠了解到，有一部分校園內部，地理教師缺乏專業的素養，所以，課堂上的教師工作，大部分都是讓學生對所學習的知識內容進行死記硬背，然后強行的融入到問題的分析過程之中，這樣的教學模式導致學生認為課堂的學習難度過高，并且認為地理知識的學習枯燥乏味，并不愿意真正地參與到學習階段，這也影響了學生知識學習的效果。

還有教師采用的是傳統的陳舊教學思想，在課堂上照本宣讀，甚至教師利用課堂的時間，指定學生自己進行教材的閱讀，在閱讀結束之后，針對課后的問題進行分析和講解，就完成了教學的任務。這樣的情況導致學生根本無法理解課堂上重點知識內容的含義，也不能夠真正的對地理所學習的知識內容進行消化和理解，不僅僅浪費了課堂的時間，也扼殺了學生知識學習的積極性，影響了學生后期知識學習的效果。

3 初中地理教學構建高效生本課堂的策略

3.1 堅持把握以生為本的教學理念

在我國初中校園內部很長的一段時間中，地理課堂上的教學工作，并沒有確立學生主體的位置，這也導致學生在課堂上，長久以來都處于一個被動的知識學習狀態，整堂課的講解也都是由教師一人所控制，在這樣傳統的教學模式下，初中地理課堂想要更好的發展，還面臨著非常嚴重的問題。所以在最新課程改革理念提出之后，教師就需要逐步地對傳統教學方法進行，改善扭轉傳統教學的局面，突顯學生在課堂中所具有的主體性地位，發揮以生為本的教學思想理念，全面的貫徹和落實這一教學方法，這樣才能夠真正的達到教學相長，以此為學生后期的發展提供源動力。

在生本理念的支持下，教師就需要找到最新的課堂教學方法，根據學生的興趣，以及對于知識的需求，合理地進行教學內容的制定，采用多樣化的課堂教學方法，積極的調動學生課堂參與的興趣。例如：在講解《東方明珠——香港和澳門》這一部分知識內容的時候，教師就可以在課堂上，利用《東方之珠》這首歌曲，并且播放香港和澳門回歸的視頻資料，讓學生能夠對所學習的知識內容有著更加直觀的感受，進而在根本上激活地理課堂，為高效生本課堂的構建，奠定堅實的基礎。

3.2 利用課堂活動引導自主探究

初中階段地理課堂上，高效生本課堂的構建是一項非常重要的內容，其主要了解的就是，學生在整個知識學習階段所獲取的收獲，同時也需要讓學生在課堂知識學習過程中，發揮出自身所具有的作用和地位。以生為本的地理課堂構建，就要求教師能夠為學生創造出自主學習和探究的相關平臺，保證一切的活動開展，都能夠緊緊圍繞著學生進行知識的學習，不斷的發掘學生在地理課堂上，學習知識的潛能，讓學生能夠通過自主知識的學習，形成一個知識體系的構建。

教師需要保證課堂活動的實施，能夠以具體的教學內容為主，按照學生的需求，合理的構建課堂教育體系，例如：在學習《中國的自然資源》這一部分知識內容的時候，教師就需要準確地對課堂教學的重點進行把握，引導學生能夠真正地認識和了解，當前我國社會中所擁有的自然資源，并且借助多媒體的方法，讓學生通過圖片、視頻等，更加直觀的對所學習的知識內容有著基礎性的認知。隨后教師就可以組織小組合作的課堂實踐活動，讓學生對自然資源的相關圖片進行分類，自主探究的了解與本堂課講解內容有關的重點知識，拓寬學生視野的同時，讓學生能夠更好地在課堂上交流和互動，以此培養基有效的自主探究能力，這也是高效生本課堂構建的最佳方式。

3.3 立足學生實際，培養地理思維

初中階段地理課堂教育工作開始時期，很多學生自身就缺乏對于地理知識掌握的常識性內容，再加上學生地理基礎比較差，這些原因都導致學生學習的效率和整體質量相對比較低，想要學生能夠更好的完善自身的地理思維，就要求教師能夠指導學生，真正的掌握地理學科知識學習的策略，了解課堂知識學習的方法。所以，教師還是需要建立起生本課堂的教學模式，強化學生地理知識掌握的基礎程度，為學生的思維形成，以及良好的發展奠定堅實的基礎。

為了能夠更好的吸引學生的注意力，在課堂上教師就需要以學生基礎知識的情況為主，重點培養其良好的思維能力，立足學生的根本，掌握學生在學習過程中所面臨的比較突出的問題，做好充足的課堂教學準備工作，把學生學習知識的實際情況，融入到課堂教學工作之中。例如：可以結合學生當前普遍比較關注的社會熱點問題進行知識的講解，把一些時事的材料融入到課堂教學工作之中，這樣就能夠把所學習的知識，與實際生活緊密地結合在一起，使學生形成正確的思維模式，同時也能夠保證高效的以生為本的地理課堂合理構建。

4 結論

綜上所述，通過我國初中階段地理課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，在教育工作開展和實施的過程之中，很多教師都忽略了學生對于知識的需求，僅僅是以基礎知識為主，讓學生進行知識的學習，這也不利于學生后期的成長。所以在以上內容中，本文就初中階段地理課堂教學工作的開展詳細的分析，并且提出了生本課堂教學模式的構建，希望能夠提高課堂教學工作的有效性，為學生良好知識的學習指明方向。

參考文獻：

[1] 金丹.指向深度教學的地理生本課堂教學實踐——以人教版七年級下冊“印度”一節為例[J].中學地理教學參考，2019（14）：51-53.

[2] 蔣盼.Google地球在初中地理中的生本應用——八年級《地形和地勢》活動課教學設計[J].中國校外教育，2019（04）：98-99.

[3] 張新社.初中地理教材中不可忽視的插圖——以七年級《地理》（人教版·下冊）為例[J].中學地理教學參考，2014（18）：11.