淺談小學數學潛能生轉化中的家校合作

張國偉

摘 要：在小學數學教學的過程中，潛能生主要就是具有提升潛能的學生，然而，目前在潛能生轉化的過程中，還存在教師和家長溝通問題還有教師與家長的家校合作觀念問題，難以根據潛能生的學習特點和心理特點正確開展相關的指導工作，嚴重影響相關的教學效果，因此，在小學數學潛能生轉化的過程中，應樹立正確的觀念意識，總結豐富的經驗，采用正確的方式開展各方面教學工作，為其后續的發展夯實基礎。

關鍵詞：小學數學;潛能生轉化;家校合作

在小學數學潛能生轉化期間，將家校合作正確融入其中，有助于更好的對潛能生進行轉化，通過家庭和學校之間的合作，指導潛能生參與到學習活動中，使其充分意識到學習的重要性，并形成良好的觀念和意識，積極的參與到每項學習活動中。

1 小學數學潛能生轉化問題分析

1.1 家長和教師之間缺乏溝通

一般情況下，小學數學的潛能生，就是受到諸多因素的影響，在學習方面出現短暫性困難，且這種困難可以利用合理的方式轉化，具備較為充足的發展空間，所以，在小學數學教學中，應該重視潛能生的合理轉化。但是，目前在潛能生轉化方面，部分家長和教師缺乏溝通和交流，經常會發生交流不暢的問題，難以采用家校合作的方式進行潛能生的轉化。與此同時在實際教學的過程中，未能總結出豐富經驗，缺乏合理的家校溝通還有交流方式方法，不能正確進行學生的引領，導致潛能生的轉化受到影響。

1.2 家長還有教師之間存在合作觀念差異

一般情況下，家長和教師之間的想法存在差異，所以在學生教育方面的觀念也有所不同，一些家長在學校提出家校合作之后，所提出的觀點也和學校的教育理念背道而馳，這就導致潛能生的教育受到一定影響，對家校合作的效果也會產生抑制性的影響。在家長和教師之間觀念不同的情況下，相互溝通過程中也很容易出現其他的問題，不能保證家校合作的合理性和科學性，嚴重影響各方面的教育工作效果[1]。

2 小學數學潛能生轉化中家校合作的措施

2.1 提升家長的參與度

學生的學習和學校還有家長的教育存在直接聯系，而潛能生成績落后屬于暫時性的學習困難，并不能代表以后學習成績不能提高。所以，在家校合作的過程中，應該引導家長充分意識到此類情況，并和學校的教育觀念相互趨同，全面提升參與家校合作的積極性。對于學生的學習和發展而言，家庭屬于第一課堂，良好的家庭教育有助于夯實其學習基礎，所以，教師在和家長溝通的過程中，必須要為其講解家庭教育的重要性，使得家長積極的帶領潛能生學習知識，家長可以和學生還有教師主動的溝通，提出一些問題，尤其在學生遇到學習難點之后，家長可以反饋給教師，然后教師指導家長正確的為學生解決問題，這樣不僅可以充分發揮家庭教育的作用，還能加快潛能生的轉化速度[2]。

2.2 建立多元化的合作模式

隨著科學技術的發展，學校教育也開始順應當前的時代發展步伐，科學合理的開展教育工作，利用新型的技術方式創建多元化的教育模式勢在必行。尤其在家校合作的過程中，教師應改變傳統的單一合作方式，利用先進的技術方法建立出多元化的合作模式，全面提升各方面的溝通和交流工作效果。例如：教師可以使用先進的信息技術開展工作，創建出教師和家長之間的溝通平臺和交流平臺，在相應的平臺中，教師和家長都可以動態化的將學生實際情況發送出去，家長工作繁忙的時候也可以抽出時間將學生的學習動態信息傳入平臺中，教師也可以進行針對性的指導，并在課堂教學中根據學生的學習現狀和需求制定針對性的教學方案，以此形成相關的家校合作工作形式，為其后續的發展夯實基礎[3]。

2.3 將學生主體地位凸顯出來

在數學潛能生實際轉化的過程中，無論家長和教師怎樣合作，學生均屬于主體，所以，在家校合作期間，必須要重點強調學生的主體地位，并采用合理的合作方式培養其自主學習能力，并促使主體地位的進一步凸顯。例如：在實際轉化的工作中，可以督促學生之間互相幫助，自主性的研究和學習，尤其是潛能生，可相互之間學習和參考，積極借鑒成功的學習經驗，在合作的過程中能夠提升數學學習成績。且在轉化期間還需給予學生足夠的尊重，使其可以提升學習的自信心，在相互溝通和交流的情況下，采用正確的方法促進學習質量的提升，這樣有助于全面增強潛能生的轉化工作效果，滿足當前的要求。另外在家校合作的過程中，還需根據數學潛能生的學習特點和規律，邀請家長參與到學習中，這樣在家長和學生共同學習的情況下，有助于提升其參與相關學習活動的積極性[4]。

3 結語

在小學數學教學的過程中，潛能生的轉化十分重要，教師應總結豐富經驗，采用家校合作的方式方法進行潛能生的引導，使其在學習和溝通中掌握學習技巧和方式方法，促使各方面學習能力的增強，以此形成轉化的推進作用，達到預期的工作目的。

參考文獻：

[1] 李同峰.轉化小學數學潛能生的教學探討[J].魅力中國，2019，25（6）：130-145.

[2] 繳文俊.談轉化小學數學潛能生的途徑[J].魅力中國，2019，22（6）：177-198.

[3] 張貴永.談農村小學數學潛能生轉化的教學策略[J].魅力中國，2019，23（6）：17-56.

[4] 歐陽素菊.淺析小學數學如何轉化：“潛能生”[J].新課程·小學，2018，14（8）：233-311.