語文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來和發(fā)展

黃香香

作為一名教師，尤其是作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)中著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來，切不能以應(yīng)試教育為代價來桎梏學(xué)生的發(fā)展，扼殺學(xué)生的個性，否則只能禁錮自己的教學(xué)思路，留給自己的也只能是更多的遺憾。那么作為一名初中語文教師應(yīng)怎樣在語文教學(xué)中避免這些遺憾，從而達到“著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來”這一教學(xué)目的呢？

一、知識的傳授要具有前瞻性

新時期語文教學(xué)的一個新理念就是語文教學(xué)要充分著眼于“人”的觀念，特別是著眼于“未來的人”的觀念。而在現(xiàn)實的初中語文教學(xué)中，卻有不少的教師在應(yīng)試教育的大棒下操縱語文教學(xué)，根本不去考慮語文學(xué)科的特點，中考考什么，平時就教什么，根本不去顧及學(xué)生未來的發(fā)展，這種短視教育的行為實在是貽誤后代。例如有關(guān)語音、音素、語素、音節(jié)等知識理應(yīng)都在初中教學(xué)中涉及，然而由于漢語知識的教學(xué)在原有的“大綱”和新實施的“新課標(biāo)”中沒有明確的要求，所以我們的語文老師就根本不講，一旦有些學(xué)生遇到這樣的問題，甚至出現(xiàn)學(xué)生去向英語教師請教的笑話。一個好的語文老師，必須把一些在初中學(xué)段需要掌握的知識傳授給學(xué)生，千萬不能因為中考不考，或者考的份量不是很大而放棄這部分內(nèi)容，也就是說對一些知識點的傳授必須具有前瞻性。

有一次一個同學(xué)問我這樣一個問題：“只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財富。”這一句是單句還是復(fù)句，我覺得這個同學(xué)的問題問得很好，很有代表性，因為如果是單句，為什么又有“只有……才”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，如果是復(fù)句，那為什么前一個分句又不像是個句子。針對學(xué)生的提問我就針對這一知識點，向同學(xué)們講清了如果句中有關(guān)聯(lián)詞語如何去判斷句子是單句還是復(fù)句的問題，這樣就讓學(xué)生理清了單句中使用關(guān)聯(lián)詞語的作用主要是起強調(diào)的作用，而不起關(guān)聯(lián)的作用。通過這個知識點的講授，同學(xué)們掌握了不少有關(guān)這方面的知識，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。所以我們的語文老師一定要著眼于學(xué)生的未來，著眼于學(xué)生的發(fā)展，千萬不能因為不在考試范圍之內(nèi)就放棄知識的傳授，這樣只能留給自己和自己的學(xué)生不少的遺憾。

二、能力的培養(yǎng)要具有意向性

語文學(xué)科有語文學(xué)科的特點，它所包含的知識點可以說是浩如煙海，包羅萬象，要想在短時間內(nèi)就能把語文學(xué)好，我想恐怕是不大可能的，但是我們的語文教師完全可以針對不同的學(xué)生的不同特點去采取不同的措施，以達到提高這些學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。因為我們在語文教學(xué)中知道不同的學(xué)生有不同的個性，要讓學(xué)生的個性得以彰顯，得以發(fā)展，就必須抓住初中這個特殊的教學(xué)時段，對不同的學(xué)生進行不同的訓(xùn)練。比如我班有許多在寫作上獨具特色的學(xué)生，我就主動動員他們向報刊雜志投寄稿件。

三、思維的訓(xùn)練要具有多向性

在人文性極強的語文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)強化對學(xué)生思維的訓(xùn)練，不僅要訓(xùn)練求同思維，更主要的是要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。比如我在執(zhí)教《生于憂患 死于安樂》這篇課文時，針對“人恒過，然后能改”這句話提出了這樣一個問題：請問同學(xué)們對這句話有沒有什么不同的見解。同學(xué)們對我提出的這個問題很是感興趣，但是又找不出更好的論據(jù)來反駁這句話。因此我就順便找來一個讓同學(xué)們口服心服的論據(jù)來引領(lǐng)同學(xué)們的思維，而這個論據(jù)恰恰又是大家所熟悉的一個材料，材料是這樣的：

日前，48歲的喜劇演員牛振華因酒后駕車慘遭不幸。出事后牛振華的家屬發(fā)表了情真意切的公開信：“一生謹(jǐn)慎的他犯了一次錯誤，而他的唯一一次錯誤，卻讓他不再有改正的機會，也給我們造成終生的遺憾！”人們常說：“不要怕犯錯誤”、“吃一塹，長一智”、“在哪里摔倒，就在哪里爬起來”等等，這些話不能說不對，但有些錯誤是致命的，瞬間發(fā)生，根本就不容許他有糾正的機會。

通過對這一材料的分析，同學(xué)們挖掘出：不是所有的錯誤都能改正，有些錯誤一旦犯下就再也沒有改正的機會。用牛振華因酒后駕車而身亡的事例來進行佐證，不僅論據(jù)確鑿，而且具有較強的時代色彩，發(fā)人深思，令人警醒。因此，我們的語文教師在進行思維訓(xùn)練時應(yīng)著重強化對學(xué)生多向思維的訓(xùn)練，要能從學(xué)生思維的定勢中跳出來，從一個新的角度去分析、探究。

四、寫作的訓(xùn)練要具有思辯性

隨著高考作文命題趨向的日趨穩(wěn)定，中考作文也將日益呈現(xiàn)出高考作文命題的某些特點，在平時的作文教學(xué)中，雖然非常看中記敘文的寫作訓(xùn)練，但最近今年高考作文的某些特點也成了我關(guān)注的焦點。無論是哪個地方的作文題，都體現(xiàn)出作文設(shè)計的美學(xué)性、人文性、情感性的特點，而最明顯的變化就是作文文題設(shè)計的思辯性。2003年的全國作文卷，2004年、2005年的江蘇作文卷，都很明顯地凸現(xiàn)了這一命題特點?；谶@樣的作文命題趨勢，全國各地的中考作文命題也日趨表現(xiàn)出這樣的特點。因此我們的初中語文教師就必須在平時的作文訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的思辯性。

總而言之，作為一名初中語文教師必須在平時的語文教學(xué)中，認(rèn)真的研究和探討語文學(xué)科的特點，在教學(xué)過程中充分地體現(xiàn)語文工具性和人文性的特點，千萬不能以應(yīng)試教育為代價去犧牲學(xué)生的發(fā)展，扼殺學(xué)生的個性。我相信在新課改的獵獵勁風(fēng)中，我們的初中語文教師一定能把握好語文教學(xué)的方向，一定能把培養(yǎng)“未來的人”的發(fā)展作為我們教學(xué)的主旋律，也一定能為中學(xué)語文教育的可持續(xù)發(fā)展作出我們應(yīng)有的貢獻。