聯合培養提升涉農專業研究生創新能力

郎劍鋒 石明旺

摘要：聯合培養模式在于將理論與實踐充分結合，破解涉農研究生培養中存在的應用能力和創新能力不足的問題。以河南科技學院植物保護專業碩士研究生作為研究對象，通過近十年來對涉農專業研究生與校內不同重點學科、校外科研院所、知名高校和企業等進行聯合培養的實踐，探索了一種新型研究生培養模式，該培養模式顯著提高了研究生的創新能力。

關鍵詞：涉農專業;研究生;聯合培養

自1977年我國恢復研究生教育以來，我國研究生教育取得了輝煌的成績。目前，我國研究生以每年10%的速度擴增，而單一的教育模式成為影響研究生創新能力的瓶頸。如何解決這一問題，成為許多高等學校面臨的問題。無論是學術型研究生還是專業碩土研究生都存在著應用能力和創新能力不足的問題，通過以問題為導向的學習（Problem?Based?Learning，PBL1）和項目為導向的研究（Project?Based?Learning，PBL2），來提高研究生的創新能力。為此，在研究生培養實踐中，嘗試與校內不同的重點學科之間和校外科研院所、知名高校等進行聯合培養。通過近十年的研究生聯合培養，積累了研究生培養的經驗，探索了研究生的培養模式。實踐證明，聯合培養研究生，可以提高研究生的培養質量。

一、校內不同重點學科聯合培養研究生，實現強強聯合、優勢互補

當今科學技術飛速發展，既高度分化，又高度綜合。新的學科生長點與重大突破性科研成果，往往產生于不同學科的交叉與融合。在研究生教育中，現有的單一學科培養模式已不能滿足當代科技發展的需要。構建多學科集成與交叉的學術環境，落實好“雙導師”制度，是培養創新型人才的必由之路，是研究生培養模式改革的重要途徑。

為推動跨學科研究生招收和培養工作的開展，省級植物保護重點學科和其他的重點學科聯合培養碩士研究生。為了做好研究生培養工作，建立了“導師組”制度，研究生導師是由植保學科和動物醫學學科教師組成的導師組。在課程設置上，鼓勵其選修動物醫學相關的課程，對于跨學科開放的學術講座，要求學生必須聽講，并填寫參加學術報告的登記表。同時，要求研究生培養期間研究生必須在兩個學科的實驗室輪訓，掌握相關實驗室技能，培養的10余名研究生在動植物檢疫及植物保護方面取得了較好的成績。不同學科聯合培養研究生，施行導師組制度，對于深化教育改革、實施素質教育、提高人才質量以及實現資源共享、優勢互補、形成此有彼無、此無彼有的聯合效應等具有重要的現實意義。

二、與校外科研院所聯合培養研究生，有利于協同創新

高校是培養高層次人才的地方，在高校里有著一批具有淵博的專業知識和豐富的教學實踐經驗的專家與教授，并且具有豐富的教育資源和完善的教學管理體制。因此，同科研院所相比，在課程教學方面具有明顯的優勢。而在科學研究方面，受擴招等影響，高校的科研經費相對不足，且多以理論研究居多，應用型的課題相對較少。地方高校在此方面存在的問題尤為突出，其研究生培養時間短，經驗欠缺，科研經費較少，如何培養高素質的人才是當務之急。為此，高校可以充分利用研究所等研究單位經費充足的優勢，聯合培養研究生，形成一個較為完善的研究生聯合培養基地。作為地方院校，更應積極與科研院所聯合，讓研究生參與到其承擔的重大工程或技術創新研究項目中，對研究生的整體素質的提高將起到積極的推動作用。植物保護重點學科的研究生聯合相關的省農科院等科研單位共同培養碩士研究生，一般培養的程序為研究生第一年在學院系統的學習相關課程，第二年到省農科院直接參加到國家重大科技攻關項目，完成學位論文后再回到學校參加論文答辯。在科研的過程中，既鍛煉了研究生的科研能力，開拓了視野，又對今后自己的發展打下了堅實的基礎。

三、與國內知名高校聯合培養研究生，有利于提高培養質量

聯合培養是國內高校之間一種重要的交流合作方式。國內高校的聯合培養解決了許多現實的問題，使高校之間的師資、教學設備和資源得到充分的利用。有了這樣的后盾，高校可以共同承擔一些大型的、尖端的課題，學生就有機會參與到課題中來，培養獨立思考和創新思維的能力，增強收集處理信息、獲取知識、分析和解決問題的能力。研究生通過多參與課題、多實踐，自身科研水平得到提高的同時，各方面的能力也得到了鍛煉，開闊了眼界，也能夠接觸到更多的良師益友。學院也積極利用相關條件，和知名高校進行聯合培養研究生。如，學院和浙江某高校聯合培養研究生。在培養研究生的過程中，學科和聯合培養單位共同研究制定研究生的培養計劃，并做好教學工作。結合學科培養方案的要求以及學校的教學資源，從高層次、應用型、復合型人才應有的基本素質出發，共同選定必要的基礎理論課和專業技術基礎課，特別是專業性和應用性課程。在教學過程中，除了選聘一些有豐富經驗的教師擔任課程的主講外，還充分利用高校的人才資源，請一些資深專家開設講座或直接開設選修課程，拓寬研究生的知識面，提高其創新能力。雙方加強研究生的投入及管理，配備素質高、責任心強、有管理能力的人員，建立必要的管理機構，負責日常教育教學管理工作。

四、與企業合作，建立研究生聯合培養基地

與企業共建研究生培養基地，可以促進高等學校師資隊伍建設和緩解學校教育資源短缺的壓力，而對于企業，可促進企業的自主創新能力和核心競爭力。因此，校企共建培養基地，實現雙方共贏。從2012年開始，學院與企業合作成立了研究生聯合培養基地。按照要求，學院培養研究生，在課程學習結束以后，必須到相關的企業進行實踐和實習，學校和企業共同商定實踐實習內容、要求及相關的考核辦法，爭取出成績、出實效。企業的知名專家、高級管理人員可以被聘為碩士生導師，并參與研究生的培養。與企業的合作，可以彌補高校經費不足的困境，對企業來說，則解決了科研后繼乏力的難題。從2013年開始，學校聯合多家企事業單位成立研究生教育創新培養聯盟，研究生教育又有了新發展，從畢業論文看，質量有新的提高。

五、聯合培養與獨立培養相結合

作為一所地方院校，受研究生培養經驗和科研經費等的制約，研究生培養的規模較小，充分與科研院所、知名高校和相關企業合作，對促進研究生培養質量、增強創新能力和綜合素質、去除近親繁殖現象、提高研究生教育層次和培養研究應用型人才具有重要的意義。植保學科積極和不同學科、學校、科研院所及企業聯合培養研究生，并加強植保學科實驗室建設，為研究生教育搭建科研平臺。研究生導師在學科大方向上申報各級各類課題，緊扣研究方向，使課題深入持久，促進學科向前沿發展。研究生畢業課題確定之后，以項目為導向（Project?Based?Learning，PBL2），能大大提高研究生的創新能力。學校創造條件，舉辦各種學術活動，邀請知名學者、專家教授到校講學，讓研究生盡可能參加校外學術活動，到外校參觀訪問，認識同行老師，把自己的學術資源介紹給學生，讓學生在同行中成長。

六、培養中發現的問題及思考

在涉農研究生聯合培養的過程中，雖然取得了許多成績，也發現了一定的問題。具體表現在以下方面：課程設置剛性有余，柔性不足。在課程設置中，雖然也設置有必修課、選修課等，可是實際上由于受限于師資等原因，研究生可以選擇的余地不多，導致研究生上的課程基本相同，泯滅了研究生的創造力和興趣的培養，只是為學分而學習。通過修訂培養方案，建立一種根據學科方向制定培養方案機制，減少必修課，加大選修課部分，注重實踐環節的學習，讓學生能自主選課，加大其選課的權利。讓其可以在導師的指導下按照自己的興趣來組建自己的培養方案和課程體系。同時對于研究生的考核體制，也進行了相應的改革。目前研究生的考核，主要依靠的是科研能力，即學生發表論文的能力。今后在研究生的考核中，不同類別的研究生應有不同的考核標準，并注重研究生綜合素質的考核，考核其解決問題的能力和科學素養。

聯合培養應是學校與聯合培養院所共贏，是1+1大于2的。但更要做好內功，提高研究生導師和專任教師科研的積極性，并且能夠把科研成果轉化為教學內容，積極主動為研究生提供接觸前沿技術的機會，提高研究生培養的質量及招生的數量，為社會輸送更多高層次的人才。

參考文獻：

[1]石明旺，高揚帆，張少穎.基于“雙PBL”的畢業選題探索與應用[J].河南農業，2019（18）.

[2]楊林海，柴紅霞“.雙導師制”實踐教學模式的優勢[J].科學咨詢（教育科學），2019（25）.

[3]陳戈，韓勇，馬純永，等.產學研一體化研究生培養模式探析[J].中國高校科技與產業化，2011（5）.

[4]張云，聶瑾芳，李建平，等.對校企共建研究生聯合培養基地的若干思考[J].廣州化工，2011，39（14）.

基金項目：全國農業專業學位研究生教育指導委員會2019年研究生教育管理一般課題“農業碩士‘導學、導研培養模式研究與實踐”，項目編號：2019-NYYB-21;2019年河南省研究生教育教學改革研究與實踐項目一般項目“基于‘雙PBL進行研究生創新能力培養的研究與實踐”，項目編號：2019SJGLX071Y。

作者簡介：郎劍鋒（1979-），男，山西高平人，博士，實驗師，研究方向：研究生管理和培養;石明旺（1964-），通訊作者，男，河南林州人，博士生導師，教授，研究方向：教學方法改革與實踐。

（責任編輯?曹雯梅）