探究初中生物課堂生活化教學模式構建

向碧華

摘要：當前，越來越多的一線教師開始重視生活化教學模式的構建，并將如何發揮出生活化教學模式的教育價值作為當前研究的重中之重。鑒于此，本文將以初中生物教學為對象，針對如何在課堂教學中構建生活化解教學模式進行深入研究，希望以此來引導初中生物教師探尋出前進、努力的方向。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;教學模式

引言

與高中階段的生物教學不同，初中生物無論是知識體系還是課程標準都更加強調基礎性，這也對教師的教學實踐提出了更為現實的教學要求。近些年來學校與教師為了學生的升學率，會將教學重點放到考試必考內容的講解與學生的記憶上。雖然這樣看似提高了學生的生物成績，但卻并沒有幫助學生形成生物核心素養，嚴重忽視了學生生物知識實踐應用能力的有效培養。不僅如此，在當前素質教育改革全面推行的當下，新課程改革要求也更加重視生活化教學，認為只有將學生的學習行為與實際生活相關聯，才能更好地提高學生的綜合素養，但這一要求卻并沒有得到良好的滿足。

一、當前初中生物教學現狀分析

（一）學生缺少必需的生活經驗，學習情況不理想

通過對當前教學現狀的分析可知，伴隨著人們生活水平的不斷提升，家庭幸福指數逐漸攀升，家長們也越來越關注孩子的成長，有些家長由于錯誤教學觀念的影響，甚至會包辦孩子的一切，導致學生逐漸與實際社會與生活脫節，這樣不但會影響到學生的全面成長，還會導致學生缺少生活經驗。即使掌握了課本中的知識點，由于缺少必需的生活經驗，還是會導致學生綜合應用能力無法得到良好的培養與提升。

（二）教師在課堂教學中缺少對學生實踐應用能力的有效培養

雖然當前新的教學理念已經得到了全面的推廣，但傳統教學理念已經沿用了相當長的一段時間，無論是教師還是學校都形成了固化思維，并不是輕易就可以徹底摒棄的，因此傳統教學理念還是在影響著教師的教學實踐行為。尤其是受我國教育體制的影響，教師要想彰顯自己的教學成果也必須重視學生的成績，這樣一來就很容易讓教師忽略了學生實踐應用能力的有效培養，導致生物教學只停留在理論知識的層面，缺少了最為重要的應用環節，最終局限了學生的全面發展。

二、如何在初中生物課堂中構建生活化教學模式

通過前文的分析不難看出，要想更好的解決當前初中生物教學中存在的問題，就有必要重視生活化教學模式的構建，搭建起生物課本與實際生活之間的橋梁，使學生在學習中不斷豐富自己的生活經驗，不斷提高自身的實踐應用能力。那么究竟如何構建生活化教學課堂呢？

（一）注重課堂教學內容的生活化發展

教學內容是構建教學模式中的重要組成部分之一，因此初中生物教師在構建生活化教學模式時一定要注重教學內容的生活化發展。由于生物學科的教學特點，其很多內容都與人們的實際生活、工作以及所處的生態環境都具有著緊密的聯系，因此教師只要加強挖掘出教學內容中所蘊藏的生活元素，構建起關聯渠道，就可以實現教學內容的生活化發展，最終實現構建生活化教學模式、提高教學效率與教學水平的目的。

舉個例子，以人教版初中生物教材中“合理營養”這一課的講解為例，教師在課堂導入環節可以列舉一些與學生身體健康方面相關的一些新聞，比如根據最新的全國學生體質健康調查可以發現：7-18 歲的學生營養不良率男生達到26.9%，女生已經達到 38.3%，營養過程現象也越來越嚴重 ，在 經濟發達地區，部分地區的超重和肥胖已經高達 15.3%。通過這一系列與學生息息相關的數據調查來引起學生對于合理影響這節課程的重視程度，讓學生明確這節課的教學內容與學生的實際生活具有極大的關聯性，以此來實現構建生活化教學模式的目的，并有效激發學生對相關內容學習與探究的積極性。

（二）注重教學活動的生活化發展

如果將教學內容比作教學模式的骨架，那么教學活動就是填充骨架的血肉。只有教學活動也具備生活化的特點，才能夠確保教學模式更為“鮮活”。因此，初中生物教師在設計教學活動時一定要注重練習實際生活。當然過于單一化的教學活動也會影響到學生的學習積極性，因此教師還可以多設計一些游戲化的活動、搶答問題的活動、知識競賽、話劇表演等形式，提升課堂教學效率。

以“流動的組織———血液”的講解為例，教師可以從網上下載一些血常規的化驗單，組織學生分別扮演醫生與患者，讓他們根據所學各種血細胞的正常值、功能與特點，對患者所拿的化驗單進行數據分析，判斷患者是否存在血液方面的疾病。這樣不但將教學活動與實際生活關聯起來，豐富了學生的實際生活經驗，還實現教學活動形式的創新發展。

結束語

綜上所述，生活化教學模式的有效構建可以有效解決當前初中生物教學現狀中存在的問題。因此，教師在開展教學實踐時既要注重教學內容與生活元素的結合，又要加強教學活動的生活化研究，在促進其向生活化發展的過程中加強活動形式的創新研究，以此來實現構建更為高效教學模式的目的。

參考文獻：

[1]周培培. 基于學生綜合素養發展的高中生物生活化教學研究[J]. 中學生物教學， 2018（12）.

[2]程樹明. 親近生活，探究生物——生活化初中生物課堂策略探究[J]. 新課程（中）， 2018（12）.

[3]韓鳳霞. 生命教育視角下的初中生物教學實踐研究[J]. 新課程（中）， 2019（3）.