計算機技術在數學教學中的應用

韓穎霄

摘要：對于科技迅猛發展的當今社會，計算機技術于各行各業得以普遍應用，對于現代教育教學也不例外。計算機技術應用于教學，不僅顯示出傳統教學模式沒有的優點，二者的合理融合還能顯著提高課堂效率。本文將具體闡釋計算機技術在數學課堂教學中的優勢和應用要點，從而闡明計算機技術在數學課堂教學中的應用價值，提高數學課堂教學質量。

關鍵詞：計算機技術;數學教學;課堂效率

現代社會是科技的社會，是日新月異的社會，很大原因源于計算機技術的應用。眾所周知，日常生活離不開數學學科。無論從事哪種領域，都需要用到數學的邏輯思維和知識技能。數學學科非常抽象，尤其是大學期間的高等數學、線性代數、統籌學等學科，對學生的抽象思維能力有很高的要求，學習難度大。如果能運用計算機技術優勢，發揮多媒體的圖文并茂，動畫制作，跨越空間的優勢，勢必能夠激發學生學習數學的興趣，降低枯燥的課堂教學模式。

本文就計算機技術在數學教學中的應用，淺談一下筆者的粗淺體會。

一、計算機技術在數學課堂教學中的優勢

（一）多媒體教學：此種教學方式應用最早、最廣泛，集聲音、圖像、文字等多元素為一體。在數學概念講解過程中，將動畫、視頻、圖片和文字用多媒體設備播放出來，用不同顏色的字體來標注文字，吸引學生的注意力，理解數學概念的核心， 加深對概念的認知，從而在解決相關問題時得心應手， 熟練運用所學知識。

（二）功能多樣化的數學軟件：運用相關軟件教學不僅能很好的滿足數學教學過程中計算與繪圖的需求，還能把數學問題或解答變得更直觀，更易于理解。例如，3D—XplorMath ，這是一個繪制立體空間圖形的軟件，教師可以將在備課過程中預先繪制好的圖形及圖表在課堂上展示給學生，直觀的引導學生形成清晰的解題思路，形成數學模型，傳授數學知識。與此同時，通過修改參數、拖動鼠標或翻動PPT等方式進行與思路相對應的圖形的變換，學生通過圖形可以使思路更加直觀形象，甚至可能想出獨特的解題思路[1]。這樣，學生的數學思維、解題能力得以提升，并且會對對學習數學產生濃厚的興趣。

（三）實時性、交互性的社交軟件或網絡通信平臺：通過社交軟件或網絡平臺，師生之間能進行頻繁的信息交互與交流，拉近師生之間的距離感。課上及作業過程中產生的疑問，不需要等到下次上課時再與老師探討交流，而是能夠立即將自己的看法、見解以及解題思路通過這些社交平臺分享給自己的老師。這樣做避免了經過長時間的等待，使學生將新想法、新思路忘卻，也滿足了學生具有新想法急切想要與教師進行討論到需求。學生之間也可以立即對數學知識和題目進行交流，做到取長補短、教學相長。現今，新型冠狀病毒的侵襲，這些軟件更是發揮了巨大的作用。QQ上的屏幕共享、騰訊課堂、釘釘軟件等教學工具，不僅打破了傳統教學在時間和空間上局限性，還能在這個特殊的防控疫情的時期里，使學生足不出戶，停課不停學。甚至對于有些掌握不太好的知識，在課后進行課程回放，高效率學習知識。

二、計算機技術在數學課堂中應用的注意事項

（一）保證計算機技術使用的靈活性。雖然計算機技術的各項功能給我們的教學帶來諸多便利，但是，在教學過程中，切不可使用的太過程序化，太過表面化。比如利用計算機制作課件、繪制圖形等，雖然在一定程度上可以幫助教師節省板書時間、幫助學生掌握知識、進行解題，但是可能會影響教師自身的授課思路，以及學生對知識的接收，很可能導致教師的教授頻率與大部分學生的接收頻率不在同一水平，使知識的傳播效率降低或傳播過程受阻。教師一旦依賴于預先準備好的PPT授課，則把包括知識、思維、能力等多個方面限制在了一個固定大小的空間內，限制了學生的發散思維及創造力。基于此，在實際的數學教學中，教師既要能靈活運用計算機技術：當某部分知識使用多媒體教學效果更好時，就大膽地采用;又要不死板：合理適時的變幻教學方式，以學生適應接受的方向來調整授課方式。

（二）注意計算機技術與傳統教學方式的結合。隨著計算機技術的發展，教學方式也帶來了革新。但是，對于新的技術、新的文化等，我們應保持取其精華、棄其糟粕的態度。傳統的教學方式經歷了幾百年的積累，必有其不可替代的重要優勢。教師的面對面板書、互動以及提問等，都是傳統教學經過幾百年的沖洗留下來的精髓部分，很多知識只靠課件去講解，并不能使學生明白，只看PPT，學生的感覺就像是在自己看書，既無趣又不理解，而且容易分散注意力。教學經驗所積累下來的東西不能忘卻，那些對于當今的課程教授仍然有著很大的指導意義。所以在實際教學中，絕不能完全使用課件從頭到尾傳授知識，而該將傳統的教學模式與先進的教學方法有機結合，探索出適合不同知識內容的講授方式。以現在新型冠狀病毒疫情下學生網上學習為例，目前，學生們完全使用計算機技術上課，更是把老師們都變成了“主播”，但這種情況使得很多人都在思考，這么上課有意義嘛？其實學生們僅僅通過電子設備上課確實收獲到了一些知識，但毋庸置疑的是，很多同學并不適應，當他們還在考慮這頁PPT講的是什么的時候，PPT已經翻頁，導致他們并沒有聽明白，而老師因為看不到學生的反應，對于授課速度、思考時長、小組討論、學生狀態等情況都不知情，必會影響授課效果。

（三）注重學生綜合能力的培養。懶人吃餅的寓言故事告訴我們的道理，運用到教學中，就是不僅單純的傳授知識，還要培養學生的綜合能力。先進的計算機技術，使得學生們通過搜素就可以獲得別人經過思考后的成果，然后進行套用，卻缺少了自我的思考過程。缺少自己的獨立的色彩。一旦學生養成過于依賴計算機技術的不好的習慣，為了完成作業而去在網上搜索別人經過思考后答案、失去了能力慢慢培養地過程，也不能提高創新能力，所以在教學中，老師也要適度使用計算機技術，引導學生自我思考、提升能力。[2]

三、小結

綜上，計算機技術的普及，在數學教學的過程中顯示出了了不可估量的作用，對于增強學生對數學概念及模型的直觀認知、提高學習數學的興趣有重要意義。但我們應合理利用計算機技術，使其為傳統教學模式做錦上添花之筆！

參考文獻：

[1]高職數學課堂計算機網絡信息化技術及運用[J].郝茹.科技風.2019（34）：38.

[2]計算機技術在數學課堂中的運用探討[J].李佳豪.計算機產品與流通.2020（1）：244.