怎樣讓孩子愛學習

聶小波

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生對學習的積極態度，使之好學、樂學，不僅影響學生的學習狀態，關系學生的學業成績，而且影響學生的身心健康乃至全面發展。

作為一名教育工作者，多年來我一直對如何激發和調動學生的學習動機深感興趣。我希望看到的是：學生對知識充滿了好奇，對學習飽含著熱情，在知識的海洋中努力拼搏，并在學習中享受著收獲的喜悅和快樂。當然，這只是一種理想的境界。

現實中不少學生下學習中感到厭倦，學習成為一件不得已而為之的苦差事。就客觀原因而言，單調的教學方式、乏味的學習內容、沉重的作業負擔、消極的教師期待、無效的獎勵和懲罰等，在很大程度上都會降低學生的學習興趣。就學生本身的原因而言，成就動機水平偏低、自身效能感不足、歸因方式消極、學業成績不良、缺乏對學習價值的認同等，這些因素都會導致學生的動機水平降低。

學習動機是激發、維持和引導學生從事學習活動的心理過程。影響學生學習動機的因素眾多，其中教師發揮著不可忽視的重要作用。從教學內容到教學方法，從課堂提問到課后作業的安排，從成績考核到反饋評價，從課堂互動到課下的師生交往，在教學的各個環節都會涉及學生的動機問題。愛因斯坦說過：“我從來都不去教我的學生。我只是努力為他們提供能夠學習的條件。”那么，作為老師，如何才能創設各種學習的條件，激發起學生學習的動力，使學生想學、愛學、樂學、博學，這是長期以來教育工作者面臨的重要的現實問題。

學生學習動機的培養不僅是一項系統工程，而且是一門需要鉆研的藝術。目前國內外有關動機的研究成果頗豐，我也對學生學習動機有些自己的看法。

學習動機是激發個體進行學習活動、維持以引起的學習活動，并使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。如何才能激發和培養學生的學習動機，讓他們體驗到學習的價值與樂趣？

一、深入了解學生的動機狀態

學生不喜歡學習，對學習的積極性不高，是否真的缺乏學習動機？厭學只是表面現象，原因可能是多種多樣的。學生存在的動機問題既可能是比較普遍的，也可能是個體特有的。不同年齡段的學生，其動機問題會有差異。不同學業成績的學生，其動機問題也會有所區別。作為老師，需要深入了解學生的學習狀態，透過表面現象找出學生的癥結所在。

1、學習中缺少成功的體驗

現在教育中，有些學生的學習成績總是不盡人意，他們在學校中沒有機會擔任班干部，也很少有機會參與一些重要活動，總是與各種獎勵和榮譽無緣。成功是激勵學生努力上進的重要因素，很少有機會體驗到成功的學生久而久之就會對學習失去興趣。

2、對學習的價值缺少認同

枯燥的學習內容，繁重的課業負擔，日復一日的單調生活，加上缺少對學習內在價值的認同和感悟，使他們對學習產生了倦怠。

3、對學習缺乏真正的興趣

如果對學習缺乏真正的興趣，學習的動力就不會持久;如果學習只是滿足某種外在的要求的手段，學生在學習中就難以體驗到學習的快樂，這對學生的長遠發展是不利的。

4、對自己缺乏信心，害怕失敗

有些學生對自己缺乏信心，面對困難時總認為自己沒有能力克服，因而不戰而退。面對失敗時，他們習慣于將失敗歸因為自己能力不足，而將成功歸因于運氣、題目簡單等。這種消極的歸因使學生對自己缺乏信心，在失敗面前喪失信心，因而阻礙了學生的努力。

5、在學校中未能獲得尊重和認可

一些學生因為學習習慣或個性等方面的原因，在學校或班里缺少朋友，被同學孤立或

排斥，在團體中缺少歸屬感，不受老師的歡迎，甚至師生關系緊張，這些都會影響到學生的學習狀態。

二、靈活運用學習動機的理論

動機理論不僅有助于我們更好地理解和解釋學生的學習行為，而且對于激發和調動學生的學習動機有重要啟示。不同的動機理論強調和關注的內容不同，教育工作者需要加以綜合考慮，并靈活運用。

1、恩威并重，獎懲有度

獎勵和懲罰是教師經常運用的手段，但如何合理應用，使其真正發揮作用，需要根據學生的年齡和個性特點靈活應用。

2、以人為本，關注需要

教師不僅僅需要關注學生的學習，而且需要設身處地了解和關心他們學習之外的未得到滿足的需求，盡力排除影響學習的一切干擾因素，尤其要注意以下四個方面：

第一，課堂教學的效率問題。如何在有限的時間內完成教學任務，取得最佳的教學成效，是廣大教師需要努力鉆研的課題。切記靠拖堂或占用學生其他的休息時間取得成效。

第二，作業的布置和安排。作業的布置是一門學問，在作業內容、難度和質量上要精選，避免無效或低效的題海戰術。

第三，營造良好的班級氛圍。在課堂管理、班風建設方面，教師要營造積極向上的班級氛圍，使每個同學在班集體中都有歸屬感。

第四，尊重和關心每一個學生。能夠贏得學生尊敬的教師往往能夠激發起學生學習的強大動力。

3、提升學習的價值，促使學習成功

教師在教學中尤其要注意以下幾點：

第一，教學中學習任務的安排不要太難。

第二，評價標準應因人而異，鼓勵學生與自己做比較。

第三，增強學生的自信心。

第四，強調學習的價值。

三、全面關注學生的動機問題

激發和培養學生的動機應作為教師的一項重要任務來認真完成，而且這項任務應貫穿于學校教育的各個環節，各個方面。

從課堂教學來說，從教學內容到教學方法，從課堂提問到評價反饋，都需要關注學生的動機問題。如果學生愿意投入，積極配合，教學才能收到事半功倍的效果。

從學生作業的布置與批改方面來說，作業的質和量是非常重要的一方面。要把握好難度水平，具有中等難度、有一定挑戰性的作業容易引起學生的興趣。同時對學生作業的反饋不僅僅局限于對錯的評價，還可以適當的做出點評。

從測驗方面來說，首先教師要做到及時反饋。在對考試結果進行原因分析時，鼓勵學生說真話，切記流于形式和走過場。

從課堂管理到課下的師生交往，從教師的語言到非語言行為，無不滲透著教學的藝術。

四、充分發揮學生家長的作用

家長在學生學習動機的激發與培養方面，也起著至關重要的作用，因此，教師與家長需要密切配合，共同促進學生的進步。

學校可以通過各種渠道，如家長會、家長培訓、家長座談等方式，與學生家長做好溝通工作，以充分發揮家庭在激發和培養學生動機方面的重要作用。教師在與家長的溝通時需要注意：

1、溝通的目的是共同解決問題

學生學習狀態不佳，成績不理想或出現退步時，教師需要和家長做好溝通工作，了解學生在家中的表現，與家長共同探討問題的原因，找出癥結所在，并解決問題。避免在學生出現問題時，教師把“我要你把家長請來”、“給你家長打電話”作為一種懲罰或威嚇學生的手段。有些家長的自尊心很強，在聽到老師反映的問題后，往往會采用簡單粗暴的方法，要么訓斥，要么懲罰，這樣非但起不到溝通的效果，反而讓學生對老師和家長更加抵觸。

2、全面反映學生在校的情況，切忌報憂不報喜

不少家長一聽說老師要和自己談話，第一反應就是孩子在學校出了問題，需要自己去協助解決了。因此，教師與家長對學生的成績、取得的進步也要及時溝通。教師和家長對學生的成績的肯定，會在很大程度生對學生起到激勵作用。

3、強調學習習慣的養成

家庭是培養學生良好學習習慣的重要場所。教師在與家長溝通的過程中，要幫助家長增強培養孩子良好學習習慣的意識，并對孩子的良好學習表現不斷給予有效的強化。在如何獎勵和懲罰方面，教師可以與家長共同協商，根據學生的特點制定適宜的方案。

孩子有了學習動機，有了學習興趣，他們還能不愛上學習嗎？