材料測試技術課程教學存在的問題及改革分析

孟則達

摘要：本文從材料測試技術課程教學存在的問題出發，最后總結出材料測試技術課程教學存在問題的改革建議，以便為材料測試技術課程教學提供有益參考性建議。

關鍵詞：材料測試技術;實驗課程;教學改革

中圖分類號：TB302-4文獻標志碼：A

改革開放背景下，材料測試技術對材料科學研究而言非常重要。材料測試技術課程不僅培養學生實驗操作能力，還可以提升對科研的學習興趣，而教師的教學質量直接影響學生學習效果，所以需要研究材料測試技術課程教學工作。基于此，研究材料測試技術課程教學有重要意義。

1 材料測試技術課程教學存在的問題

1.1實驗教材內容陳舊

科學技術和計算機技術不斷發展，在很大程度上提升了檢驗儀器軟件不斷更新速度，由于儀器自動化水準逐漸進步，數據信息治理方面在最快最便捷的方式借助軟件來解決_[1]。《分析檢測技術》中指出很多內容都是在課程開始前制作出來，其中儀器檢測辦法基本都是多年以前的信息，全新檢驗研究辦法與現代內容不符，教材內容無法解決當前發展時的問題。

1.2實驗內容設置不合理

就普通高等院校來說，試驗課前期，必不可少的部分就是大型研究儀器少，相關同種類設施都是一套單一臺，而且還負責諸多委托樣本檢驗研究內容，但是由于受限于保護費用_[2]。因此，在實際檢驗教學過程中主要都是教師的演示測驗，學生要想順利達到最終效果，需要在教師安排下觀察實驗操作全過程中。

1.3教師隊伍素質不高

針對高校而言，實驗教師也是教育輔導工作者，文化程度有限，與此同時學校在實驗課程內容方面重視度低于理論知識，忽略實驗團隊教師建立方面，造成國內普通高等院校實驗教師中高級職稱人數少，缺少優秀骨干人士_[3]。通常來說，在實際教學時，傳統且經典的實驗內容不少，設計領域和創新領域的實驗內容不多，實驗教學內容老舊，在很大程度上抑制實驗教師發展，導致實驗教師隊伍素質不高。

2 材料測試技術課程教學存在問題的改革建議

2.1 加強教材建設

由于國內所有學校在辦學專業方向與歷史背景方面各不相同，科目中重要需求也各有差異，避免重復所以需要將實驗教材進行統一，而且還要根據每所學校的專業特征來編制相關課程內容。例如沈陽建筑大學，依照自身特色和儀器資源優點，就實驗教材來說，無機非金屬材料屬于建筑主要檢驗材料，與此同時還是金屬材料與高分子材料，應用最新先進檢驗技術從微觀角度研究建筑材料的形狀特點、材料成分等方面。

2.2 增加創新性實驗項目

學校在布置實驗教學內容需要將創新實驗與專業性的基礎實驗進行組合。通常來說，創新實驗指的是在授課思想方面是將學生確定為中心，目標是自主學習，專業基礎實驗主要通過向學生們描述每種類型儀器的原理與應用辦法，其目的是以便培養學生在實際學習中處理問題的能力。

創新實驗內容的布置過程中將研究主要目標與專業科目的學習互相融合，針對檢測樣本學生可以根據自己的想法進行選擇，與此同時以樣本種類與特征為標準進行單獨的設計實驗方式方法。從材料檢驗角度來說，學生需要掌握樣本基本化學和物理組成部分，物相研究時根據X射線衍射，在課堂上對比并明確框架時學生需要根據已經學到的知識和PDF標準譜圖，例如有機材料在做定性研究材料的化學成分的基因時需要使用紅外光譜，與此同時學生在樣本微觀框架與能譜信息時實驗過程中還可以應用電子顯微鏡。針對學生來說，在學習樣本熱學性能時，在差熱與熱重研究方面需要應用綜合熱分析材料，并且將相關內容記錄在實驗報告上，最終收集歸納實驗成果。學生在檢驗研究全過程中，專業興趣度與研究辦法得到有效提升。

2.3 提高教師綜合素質

學校在實驗教學方面需求教師不僅要充分掌握儀器機器構造原理，而且還包括儀器檢驗原理、材料的本質和加工方法等，因此，對教師綜合業務能力水準提升非常高的要求，所以需要將教師綜合素養進行提升。例如學校領導定期從外部聘請優秀的專業人士到校內辦學習講座和培訓活動，與此同時將教師派到知名高校和國家重點實驗室參觀交流，不僅開拓其視野而且還可以提升教學能力，從而使學習的教學質量得到保證，使學校可以向全新技術方面發展。另外，每個月學校還可以請儀器公司的優秀的專業工作者到學校來處理相關技術和軟件操作等問題。

現階段，很多學校每年都會用科目建立基金將實驗教師送到武漢理工大學和同濟大學等知名學府去溝通交流合作方全面參觀并深入學習其相關領域知識，不僅學習其實驗設施管理、科目建立和人員管理等，而且還學習其先進教學理念，提升教學效果。

2.4 改革考核方式

現階段，對學生的考核有三分之一是平時成績，其余為期末成績，但是此種形式會削弱學生在日常學習主動性，因此，學校需要通過改革考核形式以便增加學生的學習興趣度，提升教學效果和學生的學習質量。我國各高校在理工科目考試改革和自身日常教育教學研究中深入思考，首先將平時作業和上課次數比例從以往30%下降到10%，同時在實際教學過程中實施三次沒有上課或者作業沒有上次就將日常成績作廢，并且由于此上原因被扣分的學生名單發布出去，以便班級里每位學生都可以及時了解到自己的成績，做到公正、公平和公開。

其次，期末考試成績比例降低，由70%變成50%，以便曾經只在考前突擊學習的學生端正學習態度。最后，學校增加日常課堂測試，成績在總體評估的40%。教師在教學過程中，當教師講解到重點知識內容以后，需要通過小測試的方式來了解學生的掌握情況，測試需要在一定時間內結束，避免出現類似卷子的現象，此成績作為平時成績出現在總評成績中并且將其公布于眾。

3 結語

綜上所述，本文通過對材料測試技術課程教學存在的問題展開深入研究，并在此基礎上提出材料測試技術課程教學存在問題的改革建議，即加強教材建設、增加創新性實驗項目、提高教師綜合素質和改革考核方式等四點，旨在為材料測試技術課程教學工作得到有效保證。

參考文獻

[1]劉超，戴海璐，何壽成，張勤芳.信息化時代材料測試技術課程教學存在的問題及改革探討[J].科技視界，2020（03）：222-223.

[2]李濤，高利敏.材料現代測試技術課程緒論課的教學設計[J].廣州化工，2019，47（15）：183-184.

[3]白改玲，朱開金，譚俊華，李鵬.《現代材料測試技術》課程應用型改革探索[J].山東化工，2019（12）：129-130.