“人工智能+大數據”在初中數學教學中的應用

鐘深

摘要：隨著當今社會信息技術的不斷發展，人工智能在大數據時代應運而生，在許多領域都發揮著重要作用。其中，教育改革不斷推進，人工智能在教育領域也逐漸得到應用，這在一定程度上提升了教學效率，減輕了老師的壓力，能夠促進學生提升自身的學習能力和學習興趣。然而，老師在初中數學的教學過程中，應如何利用人工智能展開高效教學，值得教育者深思。

關鍵詞：初中數學;人工智能;應用分析

引言

當今的新課程改革不斷推進，信息技術在一定程度上促進了教育改革，多媒體等輔助教學方式也逐漸走入老師的教學課堂中，人工智能和大數據與當今教育相連接是必然趨勢，老師在此過程中應積極更新教育理念，優化教學方法，在人工智能大數據的背景下，靈活運用信息技術進行輔助教學，不斷激發學生的學習興趣，并提升教學效率。在下文中，筆者將結合本人的自身教學經驗，針對如何在人工智能和大數據的時代背景下，將信息技術與初中數學教學相連接，并在此過程中實現最佳的教學效果展開研究探討，希望對廣大的教育工作者有所幫助，促進大數據與教育事業相結合，實現教育信息化。

一、實施“先學后教，因材施教”的教學方法

縱觀以往傳統的教學方法，老師在初中教學過程中，在講解知識時只是將教材上的知識在黑板上進行羅列，沒有采用先進的教學，這很難提升學生的數學成績，不能激發學生的思維。因此，面對這種教學狀況，老師應積極改進教學方法，優化教學方案，將“人工智能”與初中數學教學相結合，轉變教育理念，積極探索更加高效的教學方法_[1]。所謂“先學后教”是指老師可以引導學生進行自主學習，并運用“人工智能”和“大數據”對學生的學習效果進行檢測，通過智能的測驗與數據分析，使老師能夠大致地了解學生的基本學習情況，結合學生的學習程度以及學習特點進行“因材施教”的教學方法。例如：老師在講解湘教版七年級上冊第一章《有理數》這節課時，可以讓學生在課前進行預習，整理好本節課有理數的含義或者運算方法的數學知識點，并利用“人工智能”對學生的學習效果進行檢驗，使老師充分了解每位學生的學習狀況，并結合“大數據”的結果對學生進行分層教學，使每一位學生都能夠提升自己的學習能力，實現自己的學習目標。

二、利用“人工智能”實現數學教學一對一

在以往的數學教學中，老師在課堂上講解知識點，下面的學生快速做筆記，沒有進行有效的思考，這在一定程度上難以拓展學生的邏輯思維，不利于學生的數學學習。此外，老師實施“一對多”的教學策略，不能完全了解每一位學生的學習情況，無法進行有針對性的教學，忽略了學生的感受。然而，在當今社會信息發達的時代，線上教學在一定程度上對學生的學習也存在一些優勢，老師在初中數學的教學過程中可以引導學生進行線上學習，在一些學習軟件上進行一對一的學習，并及時觀看學生的學習反饋，根據學生的問題進行講解。例如：老師講授八年級上冊《一元一次不等式》這節課時，可以鼓勵學生在學習軟件上進行“一對一”的學習，讓學生在學習過程中認真整理有關“一元一次不等式”的相關知識，并及時反饋不懂的問題_[2]。在此過程中，老師應及時跟蹤學生的學習情況，給學生講解易混淆的數學知識點，為學生答疑解惑，從而提升學生的學習效率。

三、結合“大數據”的優勢，進行“智能批改”減輕教師的教學壓力

老師在初中數學的教學過程中可以靈活運用“人工智能”進行輔助教學，一個班級的學生較多，老師在批改作業時會感到壓力，不能及時地批改作業，影響學生的學習進度。然而，“人工智能”在一定程度上克服了這一弊端，教師在初中數學教學時，可以靈活利用“人工智能”通過一些專業的APP進行作業批改，有軟件對學生進行作業的批改、評價、改正、解析，實現課后教學的有效反饋，這在一定程度上減輕了教師的教學負擔，并在軟件的幫助下，使老師能夠及時進行作業講解，加快教學進度，實現教學目標_[3]。我們以湘教版九年級下冊的數學教材為例，老師在講解第一章《二次函數》這節課時，在講解基本的數學知識點后給學生布置相關的課后作業，與此同時，老師應利用軟件批改學生的作業，并及時發現易錯點，在課堂上進行有效地講解，由此激發學生的數學邏輯思維。這樣一來，減輕了教師的教學壓力，使老師能夠利用更多時間進行教學研究，探索更加高效的教學方案。

結束語

綜上所述，在“人工智能”和“大數據”的時代背景下，老師應積極順應新課程改革的潮流，更新自己的教育理念，將信息技術與教育教學相結合，使教師的教學課堂更加有趣，能夠調動學生的學習熱情，使學生在“大數據”的背景下展開高效的學習，不斷提升自身的知識素養，豐富知識儲備。此外，教師應注重結合信息技術進行高效教學，注重觀察學生的學習狀況，并結合“人工智能”進行作業批改，減輕自己的教學壓力。

參考文獻

[1]顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018（09）：34+36.

[2]高婷婷.初中數學智慧課堂評價指標體系研究[D].東北師范大學，2018.

[3]楊敏.初中數學章節起始課的結構化教學設計研究[D].陜西師范大學，2018.