關于高職院校醫衛類大學生職業素養的思考

張瑞

摘要：近年來我國社會主義市場經濟體制以及政治體制改革得以不斷深入，使得人才市場的特征也變得越來越明顯，并且要求從業人員能夠具備有良好的職業意識及職業素養。在職業教育快速發展和醫學水平不斷提高的背景下，加強高職院校醫衛類學生職業素養的培養至關重要。本文將從醫衛類大學生職業素養的現狀、提高對策及其重要意義三個方面進行思考。

關鍵詞：高職院校;醫衛類;大學生;職業素養

一、職業素養的內涵

職業素養，是一個綜合性的概念，是人們就業素養的重要組成部分，對人們的就業起著重要作用。具體是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，它包括職業道德、職業精神、職業理想、職業意識和職業行為習慣等方面。職業素養是職場內在的要求，是一個人在從業過程中表現出來的綜合品質。_[1]

二、高職院校醫衛類大學生職業素養現狀

（一）重“技能”輕“道德”的育人觀念廣泛存在

高職院校的學生是高考后最后批次錄取的，高考成績普遍較差，他們學習目標不明確、學習意愿不強、自我管理能力較差，且有大部分學生的上大學的意愿都是家長的意思，并不是自己真正想要學的專業。受“技術本位”“能力本位”教育理念的影響，培養出來的是工作而不是人才。

（二）職業素養課程體系不夠成熟

大部分學生認為職業素養課根本沒有用武之地，不值得系統學習，或者根本不需要學習這類課程。再加上社會一些負面消息，例如：醫鬧、醫托等，導致學生不認同醫務工作是崇高的。

（三）學生認為職業素養在醫務工作中不是很重要

一方面，學生和家長都認為在醫學院學習，學好專業知識和技能操作就才是工作的王道，能主導一切。另一方面，職業素養教育是一種潛移默化的教育，需要大量的時間成本和情感成本，因此想在高職院校持續開展并形成影響存在一定的難度。

三、加強高職院校醫衛類大學生職業素養培養的重要性

近年來我國的產業結構正處于不斷調整與優化的階段，而互聯網技術的發展也使得各個行業的技術更換速度變得越來越頻繁，在這一基礎上，學生在學校中所學習到的知識，就業之后還有可能出現被淘汰及不斷更新的情況，這也就使得企業在進行人才的招聘過程中，對于學生職業素養以及學習能力也搞出了更高的要求。_[2]

（一）醫學職業素養的提高有利于改善與患者或者同事之間的關系

醫學作為一門特殊的職業，在實際操作過程中，不僅需要過硬的專業技能，還需要具備高度的責任心，正所謂“醫者仁心”。職業素養的提高就意味著在工作中會有更多的動力。

（二）職業素養的提高有利于大學生綜合素質的提高

在校期間，高職院校的畢業生掌握的專業技能可基本達到企業的要求，但在吃苦精神、敬業奉獻、團隊精神、社會責任感以及創新創業等方面距離企業要求還存在一定的差距。

如今，大多數的就業單位，在崗位人才招聘時，更多的會考慮人才的綜合職業素養，尤其是職業道德、職業態度、職業精神等成為重要的衡量標準。同時，這也是《醫學誓言》的本質要求。

（三）職業素養的提高可以提高大學生的職業競爭力

高職教育在我國的高等教育體系中發揮著重要作用，培養“高技能應用型人才”_[3]是其不同于本科教育的重要特色。當前，大學生就業競爭導常激烈，大部分是因為不善于溝通，不注重細節而失去就業機會。提高學生的口頭和文字表達能力、人際交往能力、社會活動能力，提升學生正確的職業理念、基本的職業規范、開闊的知識視野、活躍的創造思維、良好的文化底蘊、高尚的人格情操，優化學生的知識、能力結構以及較強的認識分析和解決實際問題能力、計劃組織協調能力和應對復雜事務的判斷能力勢在必行。

四、培育醫學類高職院校學生職業素養的途徑

（一）職業素養的培育要貫穿于日常學生管理之中

學生職業素養教育的主要場所是在高職院校，要不斷規范學生的日常行為，不斷修正自我、規范自我、約束自我。高職學生職業素養的教育要有時代性，結合社會需求，積極開展職業生涯規劃，努力提高學生適應、學習能力，同時激發學生自我教育的意識和加強自我學習意識，從而形成良好的職業素養。

（二）建立“三個課堂”有機結合的育人體系

高職院校的人才培養，除了要注重第一課堂外，還應該把第二課堂和第三課堂結合起來。第一課堂注重培養學生的專業知識和操作技能;第二課堂以校內活動為主，培養學生的綜合素質和行為習慣;第三課堂以校外假期社會實踐為主，培養學生的敬業精神和合作態度。

（三）營造良好的校園文化氛圍

高職院校應努力營造良好的校園文化氛圍，通過豐富圖書館資源、創建文化宣傳角、充分發揮學校社團在學生中的影響力，舉辦校園文化知識競賽、大學生運動會等多種形式增強學校凝聚力，提高學生的榮譽感和歸屬感。

（四）建設適合于技能型人才培養的保障條件

針對醫學特點建立實踐服務學習的臨床實踐、社會實踐模式;創立實踐為意志品質和創新精神塑造為目標的創業教育，搭建大學生自主就業平臺;建立高素質、高技能及臨床技能豐富的師資隊伍。

（五）優化課程，提升科學性和針對性

在具體的教育過程中，要求教學人員能夠在結合了企業實際要求的基礎上，進行合理的職業素養考核體系構建，借此來保障學生們在經過了相關教育工作之后，能夠具備有良好的職業素養_[4]。除此之外，高職院校還要進行相應教學環境的積極創造，并且將職業素養的教育工和融入到學生的日常生活與學習之中。

結語

增強醫學生的職業素養是增強醫療質量、加強團建協作、提高醫療水平的重要手段。職業價值觀的培養來自于經驗及學生的受教育環境，而非來自于閱讀或正式課堂教學，教育者對醫學生職業價值觀的形成與塑造應將實踐與反思相結合，促進學生的道德成長和價值觀的深化。作為教育工作者，更要思考在醫學類大環境下如何創造并維護共同的職業精神和職業價值觀。

參考文獻

[1] 曾美良.淺析當代大學生誠信缺失及教育對策[J].求知導刊，2017.

[2] 邱秋云.加強高職院校學生職業道德教育的必要性及有效途徑[J].職業教育研究，2012，（02）：32-34.

[3] 李秋菊.高職院校人文素質教育研究綜述[J].當代教育論壇，2009（10）：124-126

[4] 徐燕.高職院校學生職業素養的培養體系探索[J].常州信息職業技術學院學報，2016，（10）：83-85.