對“問題學生”問題的解決

付雁玲

【摘要】? “問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。首要表現在品德方面，主要表現在學習、行為、心理方面。本文探討“問題學生”問題的解決。

【關鍵詞】? 問題學生 成因 轉化 措施

【中圖分類號】? G625.5? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-194-01

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“問題學生”傳統的稱謂其實是“差生”或“后進生”，與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。首要表現在品德方面，主要表現在學習、行為、心理方面，這類學生經常給學校、家庭帶來麻煩。在校就影響學風、班風和校風，他們需要教育得當，才不會給社會留下隱患，所以學校、家庭、社會應該進行聯動教育。

要解決“問題學生”的問題，就必須先了解“問題學生”的成因，才能有的放矢，對癥下藥，達到事倍功半的效果。本人認為“問題學生”的成因主要有下列三方面：

1.家庭原因

父母作為監護人，對子女的影響自然是第一原因。家長的言行對子女起著言傳身教和人格示范的作用。所謂近朱者赤，近墨者黑，好的言行自然是起了榜樣示范作用，而差的言行則會讓孩子有樣學樣，直接影響孩子的言行和性格，孩子長期耳濡目染，自然會潛移默化。

2.學校原因

在學校，問題學生總是影響學風、班風，各任課教師對他們本身就喜歡不起來。如果存著這心態，對他們自然也欠缺耐性。加之，多數教師還是比較看重學習成績的，成績差的學生無疑是影響了班的平均分，造成整體成績下降，因此，如果教育方式欠妥當，一味地批評、訓斥、冷眼或置之不理，只會使他們產生對立和厭學情緒，甚至還可能出現學習好的學生與成績差的學生之間產生矛盾的局面。

3.社會原因

在改革開放的今天，人們的價值觀、人生觀在不斷改變，思想觀念也在不斷更新。某些不良社會風氣的影響，致使部分學生沒有正確的人生導向，拜金主義、享受主義、偶像崇拜等錯誤思潮的影響，使他們偏離了健康成長的軌道。

了解了“問題學生”的成因，我們就該“對癥下藥”了，那如何“下藥”？我認為主要有以下幾點：

1.從愛心出發，勤于疏導、寬以待人是轉化“問題學生”的有效措施。

五1班學生張錦翔，上課不守紀律，老愛說話，看漫畫書、睡覺、欠交作業，一言不合就想打架。但卻對勞動（如清掃班級衛生等）很盡職。對于這個“問題學生”，我采取了與他溝通的辦法，和他多接觸。一下課就在課室和他聊天。起初，他還比較抵觸，但付出總會有回報，他從不愿意接近我逐漸變成愿意接近我。我就抓住這個時機，給他講一些熟悉的名人成長過程和事跡;并抓住他愛好勞動、愛看漫畫的優點引導他把自己的長處貢獻出來為集體服務。在我的鼓勵下，他成為班的勞動成員，每天和同學們一起，清掃課室和走廊，各個衛生角落，還用心拖地，把課室及走廊弄得干干凈凈，一塵不染。每個月都能為班奪取到“流動紅旗”，他的改變逐漸得到老師的認可，期末還得了進步獎。他的轉變說明，教師只有從愛心出發，勤于疏導，寬以待人，受教育者才能心服口服，才愿意自覺改正錯誤，發揚優點，爭取進步。

2.進行賞識教育，體驗成功，增強“問題學生”的自信心。

“賞識”即欣賞、認識。每個人都有自己的長處和潛能。為人師者應應善于挖掘，積極引導，發揮其最大潛能。成績好、聽話、乖巧的學生無疑令教師歡喜;紀律松散、性格孤僻、學習成績差的學生則常常遭到老師的訓斥及懲罰，導致他們失去了上進的動力，成為學校、任課老師都頭疼的學生。如我所教的五1班有一位女學生藍淼童，她不愛學習，成績較差，又很懶散，性格比較孤僻，不合群，不愛說話。經常不交作業，偶爾做一次作業也是字跡潦草馬虎完成。特別是假期作業，從來不做，與家長溝通，家長也每次以長期在外工作，監督不到為由推搪，多次對她教育，但收效甚微，照舊你行我素。任課老師也都對她不滿意，對她頗有微詞。搞到我很頭疼，后來我發現她也有一個優點，就是她有在樂器培訓班架子鼓，會打一手好的架子鼓。在學校元旦文藝匯演上展現了一曲架子鼓表演。表現不錯，讓她大大出了一回風頭。抓住她這個優點，我多次在班里表揚她為班爭光的集體主義精神，并且對她順勢引導。勸她要不僅在樂器方面有所成績，還要在學習上有所突破、改變，才能全面發展。不久以后，我發現她有所改變。主動做起了作業，而且字跡也整潔了不少，假期也有自覺完成作業了。她說，從前自己沒有認識到學習和興趣共同發展，學習也要拿出學習架子鼓的干勁才行。對于她的認識改變，我真的竊喜不已，也很欣慰，人人都有被人賞識的一面，一旦閃光點被老師和同學們發現，得到肯定，受到表彰，他們自然認識到自身存在的價值。因此，教師對待每一個學生都應該付出耐心，賞識他們，順勢引導，就會收到事半功倍的效果。

3.家校聯動教育。

本人認為，取得家長的配合是轉化“問題學生”的必要條件。教師平時與家長要勤于溝通，利用各種手段如微信，電話，家訪等形式，了解學生在家里的表現，并把學生的在校情況向家長匯報，共同研究對策，齊抓共管，促進“問題學生”的轉化。

4.施以耐心和恒心，持之以恒，反復強化。“問題學生”的問題行為不是一天兩天形成的，自然也不會在短時間內消失，有時表現很好，過一陣子又會出現不好的現象，如果沒有耐心和恒心，一松懈下來，就有可能回到從前。因此，教師要有打“持久戰”的心理準備，持之以恒，不斷強化，達到“從量變到質變”的效果。

總之，對問題學生，教育者們需付出愛心，耐心，恒心，堅持不懈的努力，才會碩果累累。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社.2008.

[2]李鎮西.做最好的班主任[M].漓江出版社.2008.